Коллектив авторов - Острова утопии. Педагогическое и социальное проектирование послевоенной школы (1940—1980-е)

Тут можно читать онлайн Коллектив авторов - Острова утопии. Педагогическое и социальное проектирование послевоенной школы (1940—1980-е) - бесплатно полную версию книги (целиком) без сокращений. Жанр: Публицистика, издательство Array Литагент «НЛО», год 2015. Здесь Вы можете читать полную версию (весь текст) онлайн без регистрации и SMS на сайте лучшей интернет библиотеки ЛибКинг или прочесть краткое содержание (суть), предисловие и аннотацию. Так же сможете купить и скачать торрент в электронном формате fb2, найти и слушать аудиокнигу на русском языке или узнать сколько частей в серии и всего страниц в публикации. Читателям доступно смотреть обложку, картинки, описание и отзывы (комментарии) о произведении.
  • Название:
    Острова утопии. Педагогическое и социальное проектирование послевоенной школы (1940—1980-е)
  • Автор:
  • Жанр:
  • Издательство:
    Array Литагент «НЛО»
  • Год:
    2015
  • Город:
    Москва
  • ISBN:
    978-5-4448-0394-3
  • Рейтинг:
    5/5. Голосов: 11
  • Избранное:
    Добавить в избранное
  • Отзывы:
  • Ваша оценка:
    • 100
    • 1
    • 2
    • 3
    • 4
    • 5

Коллектив авторов - Острова утопии. Педагогическое и социальное проектирование послевоенной школы (1940—1980-е) краткое содержание

Острова утопии. Педагогическое и социальное проектирование послевоенной школы (1940—1980-е) - описание и краткое содержание, автор Коллектив авторов, читайте бесплатно онлайн на сайте электронной библиотеки LibKing.Ru
1940—1980-е годы стали особой эпохой в истории школы в СССР, а также в странах Восточной и Западной Европы. В послевоенную эпоху школа по обе стороны «железного занавеса» столкнулась с рядом сложных проблем, на которые должны были реагировать и учителя, и ученики, и администраторы образования. Ответом на этот кризис стали бурный рост новых образовательных институтов и множество проектов и программ по реформированию образования, часто утопических. Авторы этой коллективной монографии рассматривают несколько важнейших идей, нашедших воплощение в государственных и локальных образовательных инициативах послевоенного периода: новый коллективизм, индивидуальный подход к ребенку, политехнизация школы, сочетание планирования и творческого начала в организации образования. В сборнике речь идет также о преемственности и разрывах с педагогикой предшествующих периодов (1900—1930-х годов), о судьбе различных дисциплин школьного курса, а также об изображении школы и школьников в литературе и кинематографе. Статьи сборника посвящены школьному образованию и внешкольным формам организации детей в республиках СССР, в Венгрии, Югославии, Швеции и ФРГ.

Острова утопии. Педагогическое и социальное проектирование послевоенной школы (1940—1980-е) - читать онлайн бесплатно полную версию (весь текст целиком)

Острова утопии. Педагогическое и социальное проектирование послевоенной школы (1940—1980-е) - читать книгу онлайн бесплатно, автор Коллектив авторов
Тёмная тема
Сбросить

Интервал:

Закладка:

Сделать

813

Интервью № 13 (м., 1947 г.р.).

814

Интервью № 10 (м., прим. 1949 г.р.).

815

Интервью № 18 (ж., прим. 1945 г.р.).

816

Интервью № 11 (ж., прим. 1948 г.р.).

817

Интервью № 10 (м., прим. 1949 г.р.).

818

Интервью № 7 (ж., прим. 1948 г.р.).

819

Черейский М . Дракон с гарниром, двоечник-отличник и другие истории про маменькиного сынка. М.: Астрель; CORPUS, 2012. С. 185.

820

Доживем до понедельника. Художественный фильм. Реж. С. Ростоцкий. 1968.

821

Келли К. Роскошь или первая необходимость? Продажа и покупка товаров для детей в России в постсталинскую эпоху / Пер. с англ. Е. Напреенко // Теория моды. 2008. № 8. С. 141 – 185, цит. с. 168.

822

Казакина М.Г . Указ. соч. Приложение. С. 20.

823

Там же. С. 19.

824

Интервью № 10 (м., 1949 г.р.).

825

Интервью № 15 (м., прим. 1947 г.р.).

826

Интервью № 13 (м., 1947 г.р.).

827

Интервью № 17 (ж., прим. 1949 г.р.).

828

Автором этого лозунга был А.С. Есенин-Вольпин.

829

Цит. по изд.: Вайль П., Генис А . 60-е. Мир советского человека. М.: Новое литературное обозрение, 2001. С. 12.

830

Там же.

831

Вспоминая понятия, бывшие в ходу в Банке, опрашиваемые постоянно настаивали на том, чтобы использовать слово «nyaraltatás» (летний отдых), а не «tabor» (лагерь), которое ассоциировалось с официальными пионерскими лагерями.

832

Интервью были взяты и проанализированы Ласло Баллой (László Balla), Маргит Барна (Margit Barna), Флорой Бернат (Flóra Bernáth), Эстер Чиллаг (Eszter Csillag), Сарой Габор (Sára Gábor), Жужей Джармати (Zsuzsa Gyarmati), Анной Кадар (Anna Kádár), Мелиндой Ковай (Melinda Kovai), Эстер Нойманн (Eszter Neumann), Юдит Cоллар (Judit Szollár) и Андрасом Вигвари (András Vigvári).

833

4 ноября 1945 года в Венгрии прошли первые свободные выборы после разрушения фашистского государства. К власти пришла Независимая партия мелких сельских хозяев. В 1946 году была принята новая конституция страны. Парламент был многопартийным, в стране поддерживалась свобода печати. В последующие три года в Венгрии усиливалось советское влияние. В 1948 году к власти при формальном соблюдении демократических процедур пришла Венгерская партия трудящихся. В 1949 году была провозглашена Венгерская Народная Республика, ставшая социалистическим государством сталинистского типа – со всевластием тайной полиции, репрессиями против инакомыслящих и т.п. Период 1946 – 1949 годов в историографии называют Второй Венгерской республикой. – Примеч. ред.

834

Аналогичная поговорка – «в социалистическом лагере наш барак самый веселый» – существовала в то же время в Польше, и эта формулировка более известна в России, чем венгерская. – Примеч. ред.

835

С конца 1980-х Иван Селеньи несколько раз перерабатывал цитируемую книгу, первый вариант которой был написан во второй половине 1960-х и вышел в свет в 1969-м. По словам Селеньи, эта книга первоначально моделировала трансформацию властных структур в 1960-е, однако сделанные в ней предсказания относительно дальнейшего развития потеряли смысл после вторжения стран ОВД в Чехословакию в 1968-м. Дальнейшие политические изменения положили начало новому периоду отношений между наукой и властью в советском блоке [Szelényi 1987].

836

Для того времени эти работы были новаторскими, а с точки зрения официальной государственной идеологии – провокационными.

837

В 1920 – 1941 годах в Венгрии были приняты законы, ограничивавшие участие евреев в трудовой деятельности, а позже – запретившие браки между евреями и неевреями. Первым из них был так называемый Акт XXV 1920 года, известный также как закон «Numerus Clausus». Он устанавливал процентные нормы для евреев при поступлении в университеты и провозглашал необходимость ограничить участие евреев в юриспруденции и медицине. Еврейство этот закон трактовал биологически, то есть касался и крещеных евреев тоже. В 1928 году Акт XXV был формально отменен, но реально продолжал действовать: соблюдение «процентной нормы» обеспечивали набравшие силу к этому времени так называемые «расозащитные» профсоюзы. Законы конца 1930-х тоже интерпретировали еврейство не как вероисповедание, но как «расу».

838

По сути дела, наиболее полным собранием исторической информации об Эстер и ее летнем отдыхе является работа Ференца Фабри по прозвищу Бид (Bid), приезжавшего в Банк в 1949 – 1962 годах. Он терпеливо и настойчиво собирал, приводил в порядок и публиковал (на сайте http://pipecland.hu) документальное наследие Эстер Левелеки и летнего отдыха в Банке.

839

Одним из главных действующих лиц этой школы была сама Марта Мюллер, член международного Товарищества нового образования (New Education Partnership) и главный редактор венгерского журнала, поддерживавшего идеи Товарищества, – «Jövő Útjain» [«На пути в будущее»]. Она была основательницей Семейной школы, которая работала с 1915 по 1943 год.

840

Жан-Овид Декроли (1871 – 1932) – бельгийский учитель и психолог, настаивавший, что школа должна соответствовать «биологическим потребностям» учащегося.

841

В 1944 – 1945 годах Эстер работала волонтером в протестантском детском доме, где укрывали многочисленных еврейских детей. С 1946 по 1949 год она работала в детском саду международной еврейской организации «Œuvre de Secours aux Enfants» («Дело помощи детям», OSE), которая предоставляла помощь депортированным и осиротевшим еврейским детям. Несмотря на то что Эстер прошла переподготовку и идеологическое обучение на курсах для воспитателей детских садов в Центре рабочей педагогики, когда в 1948 году детские сады OSE были национализированы, ее уволили с отметкой о «неспособности воспитывать людей социализма». В 1950-е годы основная работа Эстер была связана не с педагогикой, а с физическим трудом, однако она продолжала ежегодно организовывать летний отдых для детей. В 1962 году ей было разрешено снова заняться педагогической деятельностью и начать работать в яслях в столице. Она ушла на пенсию в 1974 году.

842

19 марта 1944 года Венгрия, прежде союзница Германии во Второй мировой войне, была оккупирована германской армией. В стране произошел государственный переворот, вместо правоконсервативного правительства Миклоша Хорти к власти пришел режим вождя венгерских национал-социалистов Ференца Салаши. Начался катастрофический по масштабам геноцид венгерских евреев и цыган. С востока на территорию страны вступили советские войска. В декабре 1944 года на занятой ими территории было сформировано временное правительство Белы Миклоша, которое объявило войну Германии.

Читать дальше
Тёмная тема
Сбросить

Интервал:

Закладка:

Сделать


Коллектив авторов читать все книги автора по порядку

Коллектив авторов - все книги автора в одном месте читать по порядку полные версии на сайте онлайн библиотеки LibKing.




Острова утопии. Педагогическое и социальное проектирование послевоенной школы (1940—1980-е) отзывы


Отзывы читателей о книге Острова утопии. Педагогическое и социальное проектирование послевоенной школы (1940—1980-е), автор: Коллектив авторов. Читайте комментарии и мнения людей о произведении.


Понравилась книга? Поделитесь впечатлениями - оставьте Ваш отзыв или расскажите друзьям

Напишите свой комментарий
x