Алла Сергеева - Русские. Как мы изменились за 20 лет?

Откровенное высказывание чиновника взорвало общество. Судя по опросам («Левада-центр», 2010), оно считает, что цель школы – готовить культурных, образованных, мыслящих людей, способных брать на себя ответственность, трезво смотрящих на вещи и способных обеспечить свое будущее , а не только выращивать «квалифицированных потребителей». Вторую цель взволнованные родители обозначили так: школа должна воспитывать защитников Родины, дисциплинированных работников, энтузиастов и даже – романтиков.

Так думают практически почти все мало-мальски грамотные люди. Однако ни элитой, ни властью подобные цели не проговариваются, не ставятся и, следовательно, не финансируются. В бюджете РФ заложены расходы на образование (и на среднее, и на высшее) – всего 4,3 %от ВВП. А начиная с 2013 г. расходы на образование упадут еще ниже – до 3,4 %. Конечно, 20 % от ВВП (как на армию и безопасность) никто и не ждал. Но мириться с тем, что разваливаются и нищают школы в провинции, что реальная зарплата учителя во многих регионах не превышает 8 тыс. руб., невозможно.

Неудивительно, что половина граждан страны, судя по опросам («Левада-центр», 2010), недовольна сегодняшней системой образования. Более того, у них вообще нет уверенности, что они сами, их дети и внуки могут получить хорошее образование в России. Треть считает, что оно в последние годы значительно ухудшилось и, пережив разгром советской системы, пошло на спад. Лишь 5 %россиян положительно оценивают работу Министерства образования, зато у остальных имена последних министров образования в России вызывают саркастическое чувство.

Что же случилось с образованием в России за 20 лет?

Главное: действительно, изменилась образовательная политика – она переживает глубокий системный кризис. Удивительно, но в новом законе об образовании вообще ни разу не упоминается слово «школа» (О. Смолин). Неизвестно, сколько вообще детей учится (или не учится) в российских школах: таких цифр нет. Вряд ли они засекречены, просто этим никто не занимается.

По данным общественной палаты РФ, финансирование образования составляет лишь половину минимальных потребностей ! Ну нет денег на образование! И еще одна беда: размер финансирования на одного ученика в разных регионах отличается в 10 раз(Росстат )! Представьте себе, что из 53 тыс. школ в России только 19 тыс. городские, а остальные (т. е. большинство) сельские. И именно у этих учителей зарплата в 10 раз ниже: не 50 тыс., а допустим, 5 тыс. руб.! Как говорится, почувствуйте разницу. Понятно, что московскую школу смешно сравнивать с сельской школой в глубинке – ни по квалификации учителей, ни по комфорту, ни по оснащению.

Все согласны: чем больше раскручивается так называемых реформ в образовании, тем оно становится хуже, тем ниже падает уровень культуры и морали в обществе. Не верится? Вот несколько цифр. Россия занимает 1-е или 2-е место в мире по числу курящих детей и подростков, числу самоубийств среди подростков, числу сирот, по объему потребления героина и алкоголя среди юных.

Вообще, в школе очень много проблем. Половина родителей отметила чрезмерную загруженность детей учебной нагрузкой: большую часть дня они проводят в школе, а дома, не разгибаясь, готовят уроки, преждевременно теряют зрение, много болеют. Может быть, от перегрузки дети стали более грамотными и развитыми? Отнюдь. Вы обращали внимание, как теперь трудно общаться с людьми? С каким усилием и напряжением и, тем не менее, коряво и неясно они выражают свои мысли? Что, все поглупели? Разучились говорить? Да нет, просто образованность и начитанность теперь не в чести. Раньше устная и письменная речь с ошибками были неприличны, как дурной запах от человека. А сегодня престиж хорошей ясной речи рухнул: этому никто и нигде не учит, да и не стремится подражать ей. А зачем? Все и так понятно!

Международная организация по экономическому сотрудничеству и развитию (OECD) провела исследование уровня подготовки школьников в различных странах. По результатам анализа, Россия заняла 25-е место !

А по владению родным языком еще ниже – 27-е место ! По уровню владения родным языком она уступила первенство таким странам, как Япония, Корея, Финляндия, Канада, Новая Зеландия, Австралия, Великобритания, Австрия, Швеция, Бельгия, Исландия, Норвегия, США, Чехия, Венгрия, Германия, Польша, Италия и другим. При этом во внимание не принимались такие страны, как Китай, Гонконг и Сингапур, которые вообще лидируют во всем мире по массовой любви к чтению, а значит, и по грамотности.

А ведь советская школа когда-то считалась одной из лучших в мире. И что бы это могло означать: теперь учат как-то не так?

Не вдаваясь во все проблемы школы, можно выдвинуть главную претензию к ней. Исследования показали, что сейчас российские школьники совсем не умеют решать практические задачи , не умеют даже сформулировать их в виде связной фразы (из-за минимизации уроков русского языка и литературы?), не умеют соотносить возникшие проблемы с полученными знаниями, не умеют анализировать и оценивать что-либо (работу, книгу, чье-то высказывание, текст, идею и т. п.) (О. Смолин). Зато они могут легко воспроизводить, т. е. повторять как попугаи изученный материал и решать задачи по модели. Иными словами, почему-то в современной школе дети теряют свою креативность, свободную фантазию, превращаясь в маленьких роботов, которым легче выучить, повторить, чем подумать и самому найти решение проблемы. Получается, школа отупляет?

Помимо изменений в самой организации школы, как-то поменялось отношение не только к образованию, но и к самим учителям. Сейчас те, перед кем стоит выбор, куда пойти учиться, иначе говоря, потребители образования, ценят в нем прежде всего доступность и удобство. Для них важно максимально сократить любые физических усилия для получения результата (близко, быстро). Еще один приоритет при выборе будущей профессии – экономическая эффективность (чтобы в будущем получать побольше денег) и коммерческий спрос на полученные знания (чтобы не было проблемы найти работу).

В этом смысле вузы и школы уже теперь не рассматриваются как некие святилища знаний, а учителя и профессора – как священнослужители. Все это безвозвратно ушло. И те и другие воспринимаются как обслуживающий персонал, как работники сервиса, готовящие эффективные (или не очень) «продукты», готовые для употребления.

Впрочем, такое снижение уважительного и трепетного отношения к «учителю» – яркая примета глобализации – происходит во всем мире. Ее первые отзвуки поразили Россию еще 30–40 лет назад (к/ф «Дорогая Елена Сергеевна»), а с тех пор много воды утекло.