Ирина Выродова - Музыкальные игры для самых маленьких

Для этой игры вам понадобится помощь второго взрослого. Положите в красивую коробку три комплекта детских музыкальных инструментов: бубны, деревянные ложки, колокольчики, погремушки. Пусть малыш всем раздаст бубны, а один возьмет себе. Включите плясовую музыку в записи с двумя разными частями (например, оркестровое переложение русской народной песни «Калинка», «По улице, мостовой» и др.). Бейте в бубны, по-разному отстукивая ритм, изменяйте динамику соответственно частям музыки, стимулируя малыша к подражанию, похвалите его за хорошую игру на бубне. Так же поиграйте с ложками и колокольчиками. Затем предложите ребенку выбрать понравившийся инструмент, а другие раздать взрослым. Устройте домашний шумовой оркестр с музыкальным сопровождением в записи. Не огорчайтесь, если ваш ребенок не всегда будет «музыкальным», ведь играть в оркестре, даже в таком, совсем не просто для малыша, это целый этап в его развитии, который он только начинает осваивать. В следующий раз используйте другие игрушки-инструменты (например, маракасы, рожки, тамбурины).

Выразительно напевайте песенку со сменой динамики, выполняя движения по тексту, побуждая малыша прислушиваться к тихим и громким звукам.

Тихо напевайте песенку и тихо хлопайте в ладоши, а ребенок будет подражать вам:

Мама громко поет, звонко хлопая в ладоши. Малыш тоже звонко хлопает, подражая маме:

Взрослый тихо поет, слегка притопывая на месте, и малыш тихо топает, подражая ему:

Взрослый громко поет, топая ногами. Малыш громко топает, подражая взрослому:

(Слова Ю.Островского, музыка Е. Тиличеевой)

И наконец, взрослый напевает мелодию без слов, чтобы малыш ориентировался на смену динамики, т.е. тихое и громкое пение.

Конечно, топать нужно, не заглушая пение.

У ребенка первых двух лет жизни певческая активность проявляется в результате эмоционального общения со взрослым. Ее развитие начинается со стимуляции голосовой активности малыша уже с самого рождения и в дальнейшем связано с развитием речи. Мама, используя беби-ток (специфическая речь для общения с младенцем), произнося пестушки, напевая крохе различные мелодии и песенки, даже не подозревает о том, что она оказывает влияние на певческую активность своего малыша. Ребенок прислушивается к маминому голосу и вскоре начинает вторить ей. Сначала это единичные, короткие вокализации, затем более продолжительные, которые переходят в певучее гуление. Если на этом этапе мама эмоционально подкрепляет голосовую активность малыша, играет со звуками из его репертуара, пропевает их, чередуя с напеванием мелодий, пестушек, коротких песенок, то завязываются музыкальные переклички: мама и малыш звучат каноном и дуэтом, устраивая целые «концерты». Позднее ребенок начинает повторять за взрослым отдельные слоги, звукоподражания, слова, а если мама любит петь, то малыш, вторя ей, протяжно произносит, интонирует их. Совместное «пение» мамы и младенца предполагает установление зрительного и телесного контакта (во время игры взрослый может поглаживать малыша, легонько похлопывать, держать за ручку, сажать к себе на колени, обнимать и т.д.). Малышу важно видеть лицо взрослого, его выразительную артикуляцию, мимику. Хочется отметить, что самым маленьким детям (до 5—6 месяцев) можно напевать любые песни с выразительной мелодией, не придавая значения их содержанию. Но чем старше ребенок, тем больше он начинает понимать обращенные к нему слова. Наконец наступает момент, когда текст песни приобретает для него смысл.

На втором году у малыша бурно развивается активная речь, и он уже произносит много слов, фраз, коротких предложений. Это очень благодатный период для стимуляции певческой активности, развития элементарных певческих навыков. У ребенка к двум годам формируются музыкально-слуховые представления (запоминание и воспроизведение мелодии). В этот период можно научить малыша произносить нараспев звукоподражания, подпевать отдельные слова, словосочетания, короткие фразы вместе со взрослым и самостоятельно по его просьбе. Певческий аппарат маленького ребенка еще далек от совершенства (певческий диапазон примерно ре-ля первой октавы), поэтому голос малыша во время пения несильный (чего не скажешь о разговорной речи), дыхание слабое, поверхностное. В репертуаре для ребенка второго года жизни должны быть короткие песни с повторяющимися, простыми по звуковому составу словами, куплеты слогового пения. Побуждает ребенка к подпеванию и вызывает у него интерес выделение в песне звукоподражаний и многократное, протяжное их пропевание, например: «Киса поет: мяу, мяу!» «Как киса поет?» — «Мяу, мяу!» Но малыш на втором году жизни также с удовольствием будет подпевать, если взрослый поет мелодичные песни, написанные для более старших детей. Кроха улавливает и воспроизводит направление мелодии. К полутора годам он станет лучше подпевать, если будет стоять рядом с сидящей мамой. Так ребенку хорошо видно ее лицо, мимику. Темп исполнения маме надо регулировать самой, подстраиваясь вначале под малыша, но и стремясь к тому, чтобы вести его за собой. Прежде чем предложить ребенку петь, маме желательно показать соответствующие картинки, игрушки, обыграть персонажи, о которых поется в песне, т.е. ребенок должен максимально понять ее содержание. Затем ему поют песню, чтобы сформировать первичные представления о мелодии. Если песня длинная (имеет несколько куплетов), даже несмотря на то, что малыш слышит ее в первый раз, он часто включается в пение, не дослушав до конца: он еще плохо контролирует свои желания, и захлестнувшие эмоции не позволяют ему бездействовать, когда мама поет. Не нужно прекращать пение и одергивать его в этот момент. Допойте песню до конца и скажите: «Как хорошо Ваня пел, красиво! Молодец. А теперь послушай, как мама будет петь». Постепенно с развитием механизмов саморегуляции малыш станет более терпеливым.