Елена Романичева - Методика обучения литературе: практикум

2. Составьте примерный план изучения обзорной темы «Литература периода Великой Отечественной войны» в 11 классе (программа – по выбору студента). Подготовьте конспект одного из уроков по данной теме. Какие виды самостоятельной работы и формы ее организации могут быть использованы при изучении темы? Как на уроке могут быть реализованы межпредметные связи?

3. Составьте 8-10 тестовых заданий разных типов для проверки уровня усвоения данной обзорной темы.

1. Сопоставительный анализ программ с точки зрения соотношения в них обзорных и монографических тем.

2. Беседа по материалу раздела «Обзорная тема», представленному в учебнике.

– Роль и место обзорных тем в курсе литературы в старших классах?

– Какие виды обзорных тем выделяются в современной методической литературе?

– Эффективные методы и приемы изучения обзорных тем?

– Какие формы уроков по изучению обзорных тем предлагаются в методике? Основные составляющие урока-лекции по обзорной теме?

– Какие формы учета и контроля используются для проверки знаний, полученных в результате изучения обзорной темы?

3. Анализ и обсуждение представленного в методической литературе урока (системы уроков) по изучению обзорной темы.

4. Обсуждение разработанных студентами примерных планов изучения обзорной темы «Литература периода Великой Отечественной войны» в 11 классе и конспектов уроков по данной теме.

5. Анализ тестовых заданий разных типов для проверки уровня усвоения обзорной темы.

Активные формы преподавания литературы: Лекции и семинары на уроках в старших классах / сост. Р.И. Альбеткова. М., 1991.

Богданова О.Ю. и др… Методика преподавания литературы: учебник для студ. пед. вузов / под ред. О.Ю. Богдановой. М., 1999. (Электронный вариант учебника размещен на сайте: http://metlit.nm.ru)

Подругина И.А. Обзорный анализ художественного текста в старших классах. М., 1994.

Чертов В.Ф. Уроки обзорного изучения русской литературы XIX века // Межпредметные связи при изучении литературы в школе / под ред. Е.Н. Колокольцева. М., 1990. С. 120–139.

Щукин А.Н. Лингводидактический энциклопедический словарь. М., 2008.

1. Проанализируйте две программы по литературе (по выбору студента). Определите, какое место в них отводится литературной критике.

2. Познакомьтесь с главами «Литературная критика в школьном курсе» («Методика преподавания литературы» / под ред.

З.Я. Рез. С. 235–248) и «Изучение литературно-критических статей» («Методика преподавания литературы» / под ред. О.Ю. Богдановой, В.Г. Маранцмана. Ч. 2. С. 139–148) и 1–2 другими работами, посвященными изучению литературной критики в школе.

– Каковы цели, задачи, принципы и основные этапы изучения литературно-критических статей и материалов на уроках литературы?

– Какова методика использования фрагментов литературнокритических работ в процессе анализа художественного произведения?

– Формы уроков, методы и приемы изучения литературнокритических статей в старших классах?

3. Проанализируйте учебник для 10 класса под ред. А.Г. Кутузова. Как в них представлен литературно-критический материал? В чем специфика вопросов и заданий, ориентирующих школьников на работу с литературной критикой?

Литературно-критический материал на страницах учебника литературы [55]

Из главы «Художественный мир И.С. Тургенева»

Базаров и родители. Кроме «отцов», в романе есть и отцы без кавычек – родители Базарова. Вот Базаров в родном доме, с матерью и отцом после трехлетней разлуки, а вот – после «истории» с Одинцовой. Его отношения с родителями – проверка на человечность.

Вопросы и задания:

1. Мы предлагаем два взаимоисключающих суждения современных исследователей на эту тему:

В. Троицкий: «Разве не проявляется в отношении Базарова к родителям та душевная черствость, которая не может быть оправдана?»

Г. Бялый: «Несмотря на внешнюю черствость и даже грубость Базарова в обращении с родителями, он нежно любит их».

Кто прав?

2. Подумайте, почему Тургенев дважды показывает Базарова в доме родителей (С какой целью приезжает Базаров в первый раз, что заставляет его приехать к родителям вторично)? Как вы думаете, почему писатель показал смерть Базарова именно в родительском гнезде?

Из главы «Художественный мир А.И. Островского»

Гроза и Катерина. Споры о характере главной героини. Пьеса Островского «Гроза» и в первую очередь ее главная героиня вызвала живой интерес у русской критики. Все очень по-разному оценивали ее с позиции содержательной – показал ли драматург «стихийный протест» Катерины против «темного царства» или представил «неизбежный исход» конфликта. Статья Н.А. Добролюбова «Луч света в темном царстве» была опубликована в 1860 г., а Д.И. Писарев, осудивший позицию своего оппонента, написал две статьи «Мотивы русской драмы» (1864) и «Посмотрим!» (1865). Исследователь творчества Островского Е. Холодов дает их полемику в форме диалога критиков, подбирая выдержки из их статей:

Добролюбов. Если наши читатели, сообразив наши заметки, найдут, что точно русская жизнь и русская сила вызваны художником в «Грозе» на решительное дело, и если они почувствуют законность и важность этого дела, тогда мы довольны, что бы ни говорили наши ученые и литературные судьи.

Писарев. В каждом из поступков Катерины можно отыскать привлекательную сторону; Добролюбов отыскал эти стороны, сложил их вместе, составил из них идеальный образ, увидел вследствие этого «луч света в темном царстве» и, как человек, полный любви, обрадовался этому лучу чистою и светлою радостью гражданина и поэта.

Добролюбов. Русская жизнь дошла, наконец, до того, что добровольные и почтенные, но слабые и безличные существа не удовлетворяют общественного сознания и признаются никуда не годными. Почувствовалась неотлагательная потребность в людях, хоть бы и менее прекрасных, но более деятельных и энергичных.

Писарев. Я полагаю, что это мнение совершенно ошибочно. Сильных характеров у нас всегда было много, и они до сих пор существуют у нас в большом изобилии… Наша общественная или народная жизнь нуждается совсем не в сильных характерах, которых у нее за глаза довольно, а только и исключительно в одной сознательности…