Елена Романичева - Методика обучения литературе: практикум
- Название:Методика обучения литературе: практикум
- Автор:
- Жанр:
- Издательство:Array Литагент «Флинта»
- Год:2012
- Город:Москва
- ISBN:978-5-9765-1126-2,978-5-02-037679-3
- Рейтинг:
- Избранное:Добавить в избранное
-
Отзывы:
-
Ваша оценка:
Елена Романичева - Методика обучения литературе: практикум краткое содержание
Для студентов-специалистов и студентов-бакалавров (специальность 050301.65 – русский язык и литература: направление подготовки 050300.62 – филологическое образование); также оно может быть использовано при работе по новым стандартам ФГОС ВПО, направление подготовки 050100.62 – педагогическое образование (профили: русский язык, литература).
Методика обучения литературе: практикум - читать онлайн бесплатно ознакомительный отрывок
Интервал:
Закладка:
– какие умения (общеучебные и речевые) формировались и совершенствовались;
– какова особенность организации рефлексии (работы школьников над анализом и совершенствованием написанного);
– результативность урока.
3. Анализ структуры урока развития речи, разработанной В.Я. Коровиной.
4. Обсуждение фрагментов уроков, составленных студентами.
5. Прослушивание и обсуждение сообщений (обзоров).
6. Презентация разработанных студентами конспектов уроков развития речи.

Литература
Богданова О.Ю. и др. Методика преподавания литературы: учебник для студ. пед. вузов / под ред. О.Ю. Богдановой. М., 1999.
Коровина В.Я. От упражнения к системе совершенствования речи учащихся: пособие для учителя. М., 1995.
Пленкин Н.А. Уроки развития речи: 5–9 кл.: кн. для учителя. М., 1996.
Речь. Речь. Речь: кн. для учителя / под ред. Т.А. Ладыженской. М., 1990.
Скиргайло Т.О. Методика обучения работе над сочинениями нетрадиционных жанров: пособие для учителей. М., 2004.
Уроки развития речи. 5 класс: метод, пособие для учителей-словесни-ков / под ред. Г.И. Канакиной, Г.В. Пранцовой. М., 1999 (см. также метод, пособия для 6, 7, 8 классов).
Коровина В.Я. «Когда ты хочешь молвить слово…»: Фрагменты уроков развития речи учащихся 5-11 классов // Литература в школе. 1995. № 4. С. 54–61.
Любичева Е.В. Уроки развития речи в 5 классе: пособие для учителей-словесников. СПб., 2002.
Родин И.О., Пименова Т.М. Сочинения: Правила составления текстов: Полный курс: 5–6 кл. М., 2003.
Тема 2. Обучение сочинениям в 9-11 классах
Вопросы и задания
1. Познакомьтесь с материалом, посвященным проблеме развития речи в системе литературного образования в старших классах (Богданова О.Ю. Методика преподавания литературы: учебник для студ. пед. вузов / под ред. О.Ю. Богдановой. С. 367–381).
– Каковы цели и задачи уроков развития речи?
– В чем заключаются особенности содержания и структуры уроков развития речи?
– Какими видами и жанрами сочинений на основе художественных произведений и в какой последовательности овладевают школьники в старших классах?
1. Проблема жанра школьных сочинений (по книге В.Н. Мещерякова «Жанры школьных сочинений»: учеб. – метод. пособие для студ. и учителей-словесников. М., 1999).
2. Виды упражнений и заданий в процессе подготовки к сочинению (по книге О.Ю. Богдановой, Л.В. Овчинниковой, Е.С. Романичевой «Экзамен по литературе: от выпускного к вступительному. М., 1997 (глава «Как работать над сочинением»)».
3. Итоговое сочинение в школе: дискуссия вокруг него и ее результаты (по материалам научно-методических изданий).
1. Проанализируйте урок развития речи, представленный в методическом пособии (пособие, класс, тема урока – по выбору студента).
2. Составьте конспект урока обучения сочинению в жанре сравнительной характеристики литературных персонажей (класс и тема – по выбору студента).
3. Познакомьтесь с вариантами комментариев к темам сочинений (см. ниже).
– Как вы считаете, каково назначение подобного рода комментариев?
– На каком этапе работы над сочинением (на этапе обучения написанию сочинения, на этапе контроля) комментарии необходимы? И какого вида комментарии (подробные, краткие)?
4. Составьте два вида комментариев (подробный и краткий) к сочинению на тему «Стихотворение Ф.И. Тютчева “Фонтан” (Восприятие, истолкование, оценка)».
5. Составьте конспект урока обучения сочинению по одной из тем, предлагаемых в задании С5 (формат ЕГЭ). Включите в урок комментарии к теме сочинения.
Методические рекомендации к изучению темы
1. Беседа по вопросам Теоретического блока.
2. Обсуждение индивидуальных сообщений.
3. Анализ уроков развития речи в старших классах, представленных в методических пособиях.
• Возможная схема– анализа урока:
• место урока в изучении литературной темы;
• представление о каком жанре (виде) сочинения формировались (или развивались, обогащались) на уроке;
• как была организована речевая деятельность и как осуществлялось руководство ею;
• какие умения (общеучебные и речевые) формировались и совершенствовались;
• какова особенность организации рефлексии (работы школьников над анализом и совершенствованием написанного);
• результативность урока.
4. Обсуждение разработанных студентами конспектов уроков по обучению созданию сочинения в жанре сравнительной характеристики образов литературных персонажей.
5. Анализ разных видов комментариев к темам сочинений. Наблюдение над особенностями их составления.
• Познакомьтесь с комментариями к сочинениям, составленными методистами:
Подробный комментарий к теме «Особенности конфликта-в стихотворении А. С. Пушкина «Поэт и толпа»»
Тема сочинения предполагает исследование конфликта на всем его протяжении, от завязки к развязке, и обнаружение его особенностей. Начните с комментария к названию стихотворения: что за конфликт в нем отражен? Далее соотнесите название и эпиграф: на какое направление развития конфликта указывает эпиграф? Рассмотрите композицию стихотворения: какую роль она играет в отображении конфликта? Для этого разделите текст стихотворения на смысловые части, соответствующие различным этапам развития конфликта, и прокомментируйте ваши действия. Отразите в вашем комментарии то, какими изображены взаимоотношения поэта и толпы в экспозиционной части стихотворения, какими эпитетами охарактеризованы обе стороны; как оценивает толпа искусство поэта, какие претензии высказывает, чего требует от него; в чем толпа видит назначение поэзии и долг поэта; чем отвечает поэт на упреки толпы и почему отказывается отвечать ее требованиям; в какой момент наступают кульминация и развязка конфликта и в чем это выражается.
Подытожьте сказанное, сформулировав особенности конфликта, связанные с его участниками и предметом спора. Напишите, чем заканчивается спор, кто, по вашему мнению, одерживает в нем победу по замыслу автора. Закончите, если хотите, тем, какая из конфликтующих сторон вызывает вашу симпатию и почему.
Краткий комментарий к теме «Как соотносятся начало и финал стихотворения М.Ю. Лермонтова «Дума»»
Определитесь с объемом материала для анализа: выясните, что вы будете называть началом и финалом. Подумайте, как в принципе могут соотноситься начало и конец высказывания: как тезис и вывод, образуя смысловое кольцо, как-то еще. Проследите, что именно наблюдается в стихотворении Лермонтова. Обратите внимание на «колыбель» и «гроб» и их символику, звучание [58].
Читать дальшеИнтервал:
Закладка: