Ирина Новгородцева - Педагогика в медицине: учебное пособие
- Название:Педагогика в медицине: учебное пособие
- Автор:
- Жанр:
- Издательство:Array Литагент «Флинта»
- Год:2011
- ISBN:978-5-9765-1281-8
- Рейтинг:
- Избранное:Добавить в избранное
-
Отзывы:
-
Ваша оценка:
Ирина Новгородцева - Педагогика в медицине: учебное пособие краткое содержание
Для студентов высших медицинских учебных заведений.
Педагогика в медицине: учебное пособие - читать онлайн бесплатно ознакомительный отрывок
Интервал:
Закладка:
8. Каковы цели медицинского образования на современном этапе?
9. Когда, по вашему мнению, возникает собственная активность в осмыслении установки студента-медика на получение высшего медицинского образования? С чем это может быть связано?
10. Дайте характеристику законодательным актам в сфере образования.
11. Какие документы составляют нормативную основу образования?
Часть II. Образовательный процесс в медицинском вузе
2.1. Дидактика
Являясь важнейшей частью педагогики, теория обучения – дидактика– рассматривает самый важный и надежный способ получения образования – обучение.
Термин «дидактика» был введен в употребление немецким ученым-педагогом В. Ратке (XVI в.). Он впервые определил дидактику как «искусство обучения». В XVII
в. Я.А. Коменский трактовал понятие дидактика как «универсальное искусство обучения всех всему» (труд «Великая дидактика», написанная в 1632 г., опубликованная в 1657 г.). И. Гербарт в XIX в. определил дидактику как целостную и непротиворечивую теорию воспитывающего обучения.
Исследователи-дидакты:В.И. Андреев, Ю.К. Бабанский, Ч. Куписевич, И.Я. Лернер, Б.Т. Лихачев, М.И. Махмутов, М.Н. Скаткин и др.
Процесс обучения– это главная составляющая целостного педагогического процесса:
– специфический процесс познания, управляемый педагогом;
– важный и надежный способ получения систематического образования;
– целенаправленное взаимодействие преподавателя и учащихся, в ходе которого решаются задачи образования учеников.
Дидактика отвечает на вопросы:
– во имя чего (цель) и для чего учить (ценности);
– кого? когда? где? чему учить? (содержание);
– как учить? как создать условия? (формы, методы, приемы, технологии).
Аспекты процесса обучения:
1. Дидактический аспект: обучение – единство преподавания и учения при передаче социального опыта в содержании образования.
2. Методический аспект : обучение – совокупность форм реализации преподавания и учения на материале конкретного учебного предмета.
3. Педагогический аспект : обучение – вид деятельности, цель которого в приобщении человека к совокупности общественных отношений и, как результат, в формировании его личности.
4. Психологический аспект : обучение – совокупность взаимосвязанных действий преподавателя и ученика, в результате которых происходит обогащение интеллекта ученика, его интеллектуальное и личностное развитие.
Признаки процесса обучения(рис. 9):
– двусторонний характер – совместная деятельность (сотрудничество);
– педагогическое руководство;
– планомерная организация и управление развитием и воспитанием обучающихся;
– целостность и единство;
– системность;
– комплексность;
– цикличность;
– соответствие возрастно-психологическим особенностям обучающихся.

Рис. 9. Внешняя сторона процесса обучения
Процесс обучения включает в себя: цель, принцип, содержание, методы, средства, формы, результат.
В педагогике считается, что помочь становлению человека призваны три основные цели обучения. Триединая дидактическая цель включает три функции обучения: познавательную, развивающую, воспитывающую.
Содержание и структура триединой дидактической цели:
1. Познавательная
Включает : объем и уровень усвоения предметных знаний для каждого обучаемого, формирование предметных умений и навыков (способов деятельности) на занятии для каждого обучаемого; конкретные общеучебные умения и средства работы; пробелы в знаниях, умениях, навыках обучаемых.
2. Воспитательная
Включает : качества личности, мировоззренческие отношения, задачи гражданского, трудового, нравственного, эстетического, физического воспитания, саморазвития и профориентации.
3. Развивающая
Включает : создание условий на учебном занятии для развития и формирования у обучающихся мышления, восприятия, воображения, развитие речи, памяти, познавательных интересов, самостоятельности, интеллекта, воли, эмоций, адекватной двигательной реакции и умения управлять своими движениями.
Процесс обучения связан с понятием системности и комплексности.
Система– это множество взаимосвязанных элементов (компонентов), образующих устойчивое единство и целостность, обладающее интегративными свойствами и закономерностями, т. е. обучение содержит в себе множество взаимосвязанных элементов: цель, учебную информацию, средства педагогической коммуникации педагога и учащихся, формы их деятельности и способы осуществления педагогического руководства учебной и другими видами деятельности и поведения учащихся (рис. 10).

Рис. 10. Структура учебного процесса
Структура процесса обучения включает в себя компоненты: цель, тип учебного занятия, содержание обучения, цели по содержанию занятия, логика и структура учебного занятия (структурные элементы), форма обучения, методы обучения, контроль, оценка и учет результатов обучения (табл. 6).
Таблица 6
Компоненты процесса обучения


Процесс обучения– сложное явление, отвечает на вопрос: каким образом должно быть поставлено обучение? Результатом является выявление объективно существующих законов и закономерностей процесса обучения.
Исследователи:Ю.К. Бабанский, В.И. Загвязинский, И.Я. Лернер, М.И. Махмутов, М.Н. Саткин и др.
Законы, действующие в любой науке, отражают объективные, существенные и устойчивые связи, обозначают определенные тенденции их развития. Однако законы не содержат непосредственных указаний для практических действий: они являются теоретической основой для выработки технологии практической деятельности.
Закон процесса обучения– внутренняя существенная связь явлений обучения, обуславливающая их необходимое проявление и развитие:
– закон социальной обусловленности целей, содержания и методов обучения;
– закон единства и взаимообусловленности индивидуальной и групповой организации учебной деятельности;
– закон единства и взаимообусловленности теории и практики в обучении;
Читать дальшеИнтервал:
Закладка: