Ирина Новгородцева - Педагогика в медицине: учебное пособие

– оправдано на материале высокого уровня значимости;

– от педагога требуется большое педагогическое мастерство;

– данный тип обучения приемлем, когда у обучаемых есть необходимый «стартовый» уровень знаний и умений, определенный опыт в изучаемой области;

– ограничения накладывают лимит времени.

8. Программированное обучение

Программированное обучение– это обучение по заранее разработанной программе, в которой предусмотрены действия обучающихся и педагога; особый вид самостоятельного добывания знаний, который заключается в подаче информации порциями, установке проверочного задания для контроля каждой порции информации, предъявлении ответа для самоконтроля.

Основоположник программированного обучения Б.Ф. Скиннер (1954 г.).

Задача программированного обучения : выработка автоматизированных навыков, крепких знаний и умений.

Материальной стороной программированного обучения является обучающая программа, в которой программируется не только учебный материал, но и его усвоение, контроль.

Различают линейную, разветвленную и смешанную (адаптивная) программы обучения:

– линейная программа (Б. Ф. Скиннер)

Основной постулат: результат предшествующего действия влияет на последующее поведение. Следовательно, самим поведением можно управлять путем подбора определенных вознаграждений (подкреплений) верных действий, стимулируя дальнейшее поведение в ожидаемом русле.

В основу технологии программированного обучения Скиннер положил два требования: переход к самоконтролю; перевод педагогической системы на самообучение обучающихся.

Линейная программа в понимании Б. Ф. Скиннера характеризуется:

– дидактический материал делится на незначительные дозы, называемые шагами (steps), которые учащиеся преодолевают относительно легко, шаг за шагом (step by step);

– вопросы или пробелы, содержащиеся в отдельных рамках (frame), не должны быть очень трудными, чтобы учащиеся не потеряли интереса к работе;

– учащиеся сами дают ответы на вопросы и заполняют пробелы, привлекая для этого необходимую информацию;

– в ходе обучения учащихся информируют о правильности или ошибочности их ответов;

– обучающиеся проходят по очереди все рамки программы, но каждый делает это в удобном для него темпе;

– число указаний в начале программы, облегчающих получение ответа, постепенно ограничивается;

– одна и та же мысль повторяется в различных вариантах в нескольких рамках программы;

– разветвленная программа (Норман А. Кроудер)

Предлагается дифференцированный подход к обучаемым. Обучающийся может допустить ошибку и тогда надо дать ему возможность уяснить эту ошибку, исправить ее, потренироваться для закрепления материала.

После каждой учебной дозы в зависимости от характера ответа на контрольный вопрос учащийся переходит или к следующей учебной дозе, или на боковые «ветви» программы. Боковых ветвей может быть несколько, они держат разъяснения ошибок, дополнительные пояснения, восполняют пробелы знаний. После прохождения той или иной «ветви» студент возвращается на основной «ствол» программы. Наиболее сильные учащиеся движутся по основному стволу программы, более слабые – с заходом на боковые ветви.

Разветвленная программа отличается от линейной множественностью и многократностью выбора шага. Она ориентирована не столько на безошибочность действия, сколько на уяснение причины, которая может вызвать ошибку. Разветвленное программирование требует от обучающегося умственного усилия. Разветвленная программа может представлять собой большой текст, содержащий много ответов на вопрос к нему. Если ответ неправилен, то обучающемуся предлагается вернуться к исходному тексту, подумать и найти другое решение. Если ответ правильный, то далее предлагаются следующие вопросы, уже по тексту ответа и т. д.; учитываются особенности научения человека (мотивацию, осмысленность, влияние темпа продвижения).

– смешанная (адаптивная) программа

Предусматривает возможность перехода на менее или более трудные участки (ветви) программы, причем этот переход происходит на основе учета всех предыдущих ответов и ошибок учащегося. Закладывается схема анализа ответов учащихся, серия параллельных подпрограмм, в которых предусмотрена возможность изменения способа подачи информации, уровня трудности, глубины и объема изучаемого материала, характера вопросов и т. п.

Обучающая программа– это опосредованная материальная реализация алгоритма воздействия учащегося и преподавателя, которая имеет определенную структуру (рис. 11):

ИК – информационный кадр – небольшая (не более 2–3 фраз) доза учебной информации

ОК – операционный кадр – задание

ОС – кадр обратной связи – коррекция возможных ошибок ученика

КК – контрольный кадр – тест;

– вступительной часть – преподаватель указывает цель программы, вызывает интерес; дает краткую инструкцию по выполнению программы;

– основная часть – состоит из нескольких шагов: ознакомительный, ознакомительно-тренировочный, тренировочный. Каждый шаг может включать несколько кадров (если это компьютерная программа). На одном дается краткая информация, затем задание или вопрос. Такой кадр называется информационно-операционным. Если обучаемый ответил правильно, то дается информация, подтверждающая правильность его ответа и дается стимул для дальнейшей работы. Если ответ неточный или неверный, то появляется кадр с наводящими вопросами или разъясняющей его ошибку информацией;

– заключительная часть – приведение в систему сообщенного в основной части материала; инструкция по проверке обобщенных данных (самопроверка или проверка преподавателем).

Действие обучаемого контролируется ответами. Если действие выполняется обучаемым правильно, то ему предлагается перейти к следующему шагу. При неверном действии в обучающей программе разъясняются ошибки, допущенные обучаемым.

Программированное обучение в к. 60-х – н. 70-х гг. 20 в. получило новое развитие в работах Л.H. Ланды, который предложил алгоритмизировать этот процесс.

Алгоритмический процесс– это система действий (операций) с объектом, последовательное и упорядоченное выделение в том или ином объекте определенных его элементов.

Преимущества управления, программирования в образовательном процессе наиболее полно и теоретически обоснованно представлены в обучении, основанном на психологической теории поэтапного формирования умственных действий П.Я. Г альперина.

Программированное обучение имеет свои плюсы и минусы.