Коллектив авторов - Методические рекомендации к «Программе воспитания и обучения в детском саду»

Виды культурно-досуговой деятельности можно классифицировать следующим образом: отдых, развлечения, праздники, самообразование и творчество.

Отдых.Отдых снимает усталость и напряжение, восстанавливает как физические, так и эмоциональные ресурсы человека. Поэтому необходимо учить детей распределять свои силы между умственным, физическим трудом и отдыхом: каждый ребенок должен научиться ограничивать свои желания, ставить цель и достигать ее, а после затраченных усилий уметь отдыхать. Отдых можно подразделить на пассивный и активный. При пассивном отдыхе напряжение снимается общим мышечным расслаблением, рассматриванием красивых объектов (произведений искусства, природы и т. д.), размышлениями, непринужденной беседой на тему, волнующую ребенка (обычно размышления и участие в беседе не требуют от детей особых интеллектуальных усилий, но развивают фантазию, воображение, речь и навыки общения). При необходимости можно прибегнуть к психологическим сеансам. Активный отдых включает в себя занятия гимнастикой, физкультурой, работу на участке, подвижные игры и т. д. При этом следует чаще предоставлять детям возможность проявлять самостоятельность, реализовывать свои желания и потребности.

Развлечения.Они имеют компенсационный характер: позволяют выйти за пределы будничной рутины и однообразной обстановки, поэтому в жизни детей всегда должны присутствовать яркие моменты, обогащающие их впечатления и развивающиеи творческую активность. Развлечения способствуют всестороннему развитию ребенка, который в ходе их знакомится с различными видами искусства: музыкальным, изобразительным, литературным, театральным и др. Развлечения пробуждают радостные чувства, поднимают настроение и жизненный тонус. На таких мероприятиях ребенок получает возможность проявить инициативу, самостоятельность, а значит, обрести уверенность в себе, веру в свои способности; при этом развиваются такие положительные качества, как доброжелательность, взаимопомощь, доброта, симпатия, жизнерадостность.

В процессе развлечений у детей, с одной стороны, закрепляются навыки и умения, полученные на занятиях, а с другой – углубляется потребность в познании нового, расширении кругозора, совместных действиях и переживаниях. Особую роль развлечения играют в формировании художественно-эстетических вкусов и способностей. Знакомясь с лучшими образцами художественного слова и музыки на представлениях кукольного и теневого театра, дети накапливают опыт и получают стимул к собственному творчеству.

Для того чтобы развлечения действительно способствовали развитию и воспитанию детей, необходимо тщательно планировать их, заранее продумывать подготовку, определять степень участия детей, проявления их индивидуальных особенностей и интересов (кто будет рисовать, а кто играть в спектакле и т. п.). В подготовке развлечения могут принимать участие все дети группы. Иногда целесообразно объединять дошкольников в подгруппы или использовать индивидуальную форму работы.

При определении времени проведения развлечений воспитателю следует учитывать время года. Это связано с тем, что дети обязательно должны гулять во второй половине дня (световой день в зимнее время короче, и если развлечения проводить после полдника, как это обычно принято, то они пойдут на прогулку, когда на улице уже станет темно; это снижает ценность прогулки). В осенне-зимний период такие мероприятия желательно проводить перед ужином, а в весенне-летний период – после полдника; при этом они могут быть более эмоциональными.

Один раз в неделю целесообразно проводить более длительное по времени (30–35 минут) развлечение с большей эмоциональной нагрузкой, а в остальные дни – короткие (5-10 минут) типа веселых забав (маленькие сюрпризы, шутки, прибаутки, потешки, загадки, показ фокусов и импровизированных моментов из жизни в детском саду или по литературным произведениям). Такие развлекательные моменты помогают снять усталость, способствуют переключению внимания с одного вида культурно-досуговой деятельности на другой. Их можно проводить в любой момент, когда требуется создание эмоционально положительной атмосферы. Не обязательно для этого собирать всех детей группы, можно провести досуговый момент с одним ребенком, если его надо отвлечь от грустных мыслей, снять психологическое напряжение. Поэтому важно, чтобы воспитатель был внимателен к детям и развивал у себя умение видеть и чувствовать, кому необходима эмоциональная разрядка, кого нужно подбодрить.

В практике работы дошкольных учреждений используется три вида развлечений, различающихся по степени активности участия детей: дети являются только слушателями или зрителями; дети являются непосредственными участниками; участниками являются и взрослые, и дети.

Развлечения можно классифицировать и по их содержательной направленности.

• Театрализованные (кукольный и теневой театр, театр игрушки, фланелеграф, театр картинок, плоскостной театр, то есть все виды театра и театральной деятельности).

• Познавательные: КВНы и викторины, посвященные жизни и творчеству композиторов, художников, писателей, артистов, поэтов; обычаям и традициям своей страны, народа; экологические.

• Спортивные: спортивные игры, аттракционы, подвижные игры, соревнования, эстафеты.

• Музыкально-литературные концерты.

Изучение практики работы дошкольных учреждений показало: самым любимым видом развлечения у детей является театрализованное представление. Работа над спектаклем состоит из двух частей – подготовки его материальной части (куклы, ширмы и декорации) и разучивания пьесы исполнителями и репетиции.

При организации кукольного театра следует учитывать возможности детей разного возраста. Работая над пьесой, воспитателю следует помнить следующие общие правила.

• При распределении ролей следует обращать внимание на голоса детей, которые должны соответствовать роли.

• Взрослый может сыграть две или даже три роли, но только не тех персонажей, которые по ходу действия встречаются друг с другом в одной картине. Если же спектакль готовится силами детей, то каждый ребенок может исполнять только одну роль.

• Первые 2–3 репетиции следует проводить без кукол – пьесу надо прочитать по ролям.

• Приступая к репетициям с куклами, нужно следить за тем, чтобы куклы все время держались на уровне воображаемого пола, по которому они ходят.

• Репетировать пьесу следует по отдельным картинам, даже по отдельным эпизодам пьесы; при этом следует обращать внимание на живость и выразительность куклы – она должна быть как живая. Чтобы помочь детям понять, какая именно кукла в данную минуту разговаривает, воспитатель объясняет: когда кукла «говорит», она слегка двигается, сопровождая слова жестами рук, наклоном головы, даже всего корпуса. Если персонаж сказки молча слушает своего партнера, он не должен двигаться.