Светлана Гин - Первые дни в школе. Методические рекомендации по адаптации детей к школе. Пособие для учителя. 1 класс

Не правда ли, весьма нелепо? Потому что применительно к другим ситуациям мы прекрасно понимаем, что ребёнок всё равно научится и ходить, и говорить, и кататься на велосипеде – просто у каждого свой темп. Вот такое же разумное отношение должно быть и к школьным отметкам: это просто градусник, который показывает текущую температуру и больше ни-че-го! Ключевое слово – «текущую», завтра она может быть другой, нужно только подождать.

Но проблема не только в амбициях родителей, которых всё же можно убедить с пониманием относиться к временным трудностям начинающего школьника, но и в том, что отметок хотят сами дети. И неудивительно: со всех сторон они постоянно слышат: «Что сегодня принёс? (получил, схлопотал, заработал…)». И с первоклашками никакие весомые психологические аргументы не сработают: ни про содержательную оценку, ни про формирование позитивной самооценки, ни про гуманизацию образования – они их просто не поймут.

И что, нарушать закон? Нет, имеются приёмы, которые можно успешно использовать в работе. Дети ждут отметок, но кто сказал, что они должны быть персональными? Пусть отметки будут общими, на весь класс! И ученик будет с восторгом рассказывать не о «своих» отметках, а о «наших»!

Итак, в одном уголке доски появляется знак «плюс», в другом – «минус». Далее начинается постоянный учёт. Любые положительные проявления как учебного, так и внеучебного (быстро приготовились, интересно придумали, удачно пошутили, помогли, навели порядок и др.) суммируются и записываются рядом со знаком «плюс». Аналогично подсчитываются отрицательные моменты (копошились, разбросали, обзывались, толкались и пр.), которые записываются в «минусы». Таким образом, учитель наглядно демонстрирует систему ценностей: что поощряется, а что осуждается. Самое главное – никакие учебные достижения в этой системе не оцениваются! Ошибка – это не минус, за неё нельзя ругать, это естественное состояние, когда начинаешь учиться (если бы дети всё знали и умели, школы были бы не нужны). Плюсы – это только то, что посильно каждому (выполнение школьных правил, доброжелательные отношения и др.).

И так на протяжении всего учебного дня: и на уроках и на переменах – информация на «табло» постоянно обновляется. А в конце занятий подводится итог: от количества набранных плюсов отнимается количество минусов и получается «отметка» (заодно и в устном счёте можно поупражняться).

А дальше можно стремиться к тому, чтобы результаты постоянно росли, ведь каждый день начинается с «нуля». Система учёта может совершенствоваться, если вначале любое действие «стоит» 1 балл, то потом, например, оригинальность может оцениваться в 2 балла, «помощь» – в 3 и т. д. (Как-то было, что девочки договаривались: «Давай сначала я тебе помогу, а потом ты мне, чтобы больше плюсов было!» – но ведь всё равно всё идёт в общую копилку, так что пускай.)

А ещё можно ставить перспективные цели, например: «Когда мы за день наберём 100 баллов, то пойдём всем классом в цирк».

Домашние задания в первом классе задаваться не должны. Но на самом деле многие учителя под давлением родителей это делают. «Гуманисты» задают по «чуть-чуть»: по две строчки, по одной страничке… Но это оборачивается исписанными листами черновиков, выучиванием текстов почти наизусть, многочасовыми бдениями: «Никаких гулять, пока уроки не сделаешь!»

И здесь мы категоричны: «Нельзя выпускать джина из бутылки!» Нельзя задавать по «чуть-чуть», нельзя – значит, нельзя. А если родители хотят домашних заданий (ведь ни один первоклассник этого не захочет!), то пусть они их сами и выполняют!

Итак, на первом собрании родители заводят дневники и получают задание на сентябрь: каждый деть читать ребёнку книжки и записывать в дневник их название. В октябре – ежедневно играть с ребёнком в разные игры и записывать их, в ноябре – месяц «Ух ты!», когда нужно рассказывать ребёнку что-нибудь удивительное, в декабре – делаем поделки своими руками, и так весь учебный год. Все задания – для родителей, но направлены на детей, их развитие и воспитание.

И не забываем, что дневники следует вовремя сдавать на проверку!

Однажды на собрании родителям предложили написать несколько строчек палочек и крючков, а затем каллиграфическим почерком фразу «Писать красиво очень легко!». «Да, нет же! – сказали родители. – Это же так трудно (а главное, нудно) старательно и усердно выводить, да ещё аккуратненько, под линеечку…» Но если непросто нам, взрослым, чей уровень сформированности волевых усилий, а также сознательности, трудолюбия, ответственности и т. д. гораздо выше, чем у детей, то что говорить о них?

Очевидный факт: мы любим только то, что мы умеем делать. Почему первоклассники так дружно не любят уроки письма? Потому что хорошо не получается, а плохо – не нравится. Но причина не в том, что ребёнок плохо старается или недостаточно внимателен, а прежде всего в слабости руки. Поэтому вместо домашних заданий по письму необходимо заниматься укреплением пальцев, развитием мелкой моторики.

Да и в наборе школьных принадлежностей может найтись место кнопкам и скрепкам, гороху и пуговицам, мягкой проволоке и кусочку пластилина (у наших первоклассников всё это размещалось в спичечных коробках, оклеенных цветной бумагой). И на каждом уроке, независимо от предмета, 2–3 раза мы занимались «мелкими движениями», а задачей учителя было придумать, как связать соответствующие упражнения с темой урока. Например: «выложить из кнопок цифру 5», «вылепить из пластилина части растения», «нанизать пуговицы, пока поёшь песенку» и т. д. А когда пальчики окрепли – тогда и в прописях дела лучше пошли.

(Хотя, конечно, и без этих упражнений рано или поздно все дети научатся писать, только всё дело в цене, которую за это придётся платить: легко и с увлечением или с трудом и отвращением – выбирайте!)

Агния Барто как-то писала, что однажды в Японии ей задали вопрос, на который она не нашла ответа: «Как вы приучаете своих детей к одиночеству?»

Может быть, к одиночеству маленьких детей и не нужно приучать, но к тому, чем себя занять, – обязательно! Современная проблема, которая с каждым годом всё сильнее обостряется, – это проблема свободного времени. Технический прогресс, освобождая человека от домашнего труда, не предлагает практически никакой альтернативы, кроме развлекательной: сиди и смотри (слушай, играй, общайся)…

И если мы росли в «старое» время и помним другие игры и занятия, то нашим детям всё заменил компьютер (хотя конечно же не сам, это мы однажды включили «догонялку» и «стрелялку», чтобы ребёнок не мешал…).

А сейчас каждая семья стоит перед выбором: оставить всё как есть, все дети сейчас такие (читать не заставить, на улицу не выгнать, и, не дай Бог, отключится электричество!), или суметь показать, что мир гораздо шире монитора…