Борис Мандель - Педагогика

Редуцирование личных (персональных) достижений – снижение принятия своей компетентности в работе, недовольство собой, уменьшение ценности своего труда – негативное самовосприятие в профессиональной сфере. Возникновение чувства вины, появление чувства собственной несостоятельности, безразличие к работе.

У педагогов:

– на первой начальной стадии (эмоционального выгорания) наблюдаются отдельные сбои на уровне выполнения функций, произвольного поведения: забывание (например, внесена ли нужная запись в документацию, задавался ли ученику планируемый вопрос, что ученик ответил на поставленный вопрос, сбои в выполнении каких-либо двигательных действий и т. д.). Боязнь ошибиться сопровождается повышенным контролем и многократной проверкой выполнения рабочих действий на фоне ощущения нервно-психической напряженности;

– на второй стадии наблюдается снижение интереса к работе и потребности в общении (в том числе и дома, с друзьями), нарастание апатии к концу недели, появление устойчивых соматических симптомов, особенно к концу недели; головные боли по вечерам; сон без сновидений, увеличение числа простудных заболеваний; повышенная раздражительность;

– третья стадия – собственно личностное выгорание. Характерна полная потеря интереса к работе и жизни вообще, эмоциональное безразличие, отупение, нежелание видеть людей и общаться с ними, ощущение постоянного отсутствия сил.

Факторы, вызывающие выгорание, можно распределить таким образом:

– индивидуальные факторы – исследователи выгорания определяют, что работники социальной сферы начинают испытывать данный симптом через 2^4 года после начала работы. Склонность более молодых по возрасту к выгоранию объясняется эмоциональным шоком, который они испытывают при столкновении с реальной действительностью, часто не соответствующей их ожиданиям. Кроме того, имеются исследования, свидетельствующие о наличии связи между семейным положением и выгоранием, – отмечается более высокая степень пред расположенности к выгоранию лиц (особенно мужского пола), не состоящих в браке. Причем холостяки в большей степени предрасположены к выгоранию даже по сравнению с разведенными мужчинами. Вероятнее всего, это может быть обусловлено одновременным действием других факторов. Обнаружена тесная связь между синдромом профессионального выгорания и «локусом контроля». Если человек принимает ответственность за события, происходящие в его жизни, на себя, объясняя их своим поведением, характером, способностями, то это показывает наличие у него внутреннего локуса контроля. Если же он имеет склонность приписывать ответственность за все внешним факторам, находя причины в других людях, в окружающей среде, в судьбе или случае, то это свидетельствует о наличии у него внешнего локуса контроля.

В связи с развитием синдрома профессионального выгорания наиболее уязвимы те, кто реагирует на стресс по типу А. Поведение типа А свойственно людям, предпочитающим бурный темп жизни, преодоление трудностей, конкурентную борьбу, сильную потребность держать все под контролем. К «сгорающим» относят «работоголиков» (тех, кто решил посвятить себя реализации только рабочих целей, кто нашел свое признание в работе до самозабвения). Люди, предъявляющие непомерно высокие требования к себе, наиболее подвержены выгоранию – в их представлении настоящий специалист – это образец профессиональной неуязвимости и совершенства. Входящие в эту категорию ассоциируют свой труд с предназначением, миссией, поэтому у них стирается грань между работой и личной жизнью;

– организационные факторы – развитию выгорания может содействовать неопределенность или недостаток ответственности. В то же время самостоятельность и независимость учителя в его деятельности, возможность принимать важные решения является серьезным противником выгорания.

Синдром профессионального выгорания связан с тем, что работа учителя часто может быть многочасовой, не оцениваемой должным образом, имеющей трудноизмеримое содержание, требующей исключительной продуктивности или соответствующей подготовки, с тем, что характер руководства со стороны вышестоящих не соответствует содержанию работы.

Способствует возникновению выгорания непосредственный глубокий контакт с учениками и острота их проблем.

Решающую роль в предотвращении синдрома профессионального выгорания является социальная поддержка со стороны коллег, руководителей, семьи, друзей. Особенно значимой является поддержка администрации. Для работников важно не абсолютное количество вознаграждения, а его соотнесение с собственным затраченным трудом и трудом коллег, что обозначается как справедливость.

Но вообще стоит сказать, что выгорание представляет выработанный личностью механизм психологической защиты в форме полного или частичного исключения эмоций в ответ на избранные психотравмирующие воздействия. Отсюда: целесообразно периодически проверять, в какой степени у учителя сформировалась психологическая защита в форме эмоционального выгорания, так как это дает возможность разработать меры по его предупреждению. Своевременная профилактика выгорания включает в себя три направления:

– организация деятельности – администрация может смягчить развитие «сгорания», если обеспечит работникам возможность профессионального роста, наладит поддерживающие социальные и другие положительные моменты, повышающие мотивацию. В плане профилактики синдрома выгорания следует большое внимание уделить организации рабочего места и времени;

– улучшение психологического климата в коллективе – создание психологического комфорта в профессиональной группе, создание коллектива существующего как единое целое, как группы людей поддерживающих друг друга, а одним из факторов, нарушающим психологический климат в коллективе, является крайне низкий уровень материальной обеспеченности учителей, из-за чего люди не имеют возможности снять груз переживаний и расслабиться в домашней обстановке, в семье. Пребывание на природе, походы в театр требуют времени и материальных возможностей, а последние у большинства крайне ограничены. Тем не менее решение вопроса можно найти в расширении духовной сферы. Кроме того, необходимо учесть, что работа педагога в основном держится на энтузиазме, поэтому большое значение имеет самостоятельность в принятии решений, и акцент в системе взаимоотношений должен быть смещен с контроля на собственную совесть каждого;

– работа с индивидуальными особенностями должна включать три основных направления, соответствующие аспектам выгорания: развитие креативности у педагогов, нивелирование