Мария Победоносцева - Организация современной информационной образовательной среды. Методическое пособие

A) таксономия педагогических целей;

Б) требования к результатам обучения

B) уровни усвоения содержания

Г) обязательный минимум содержания

9. Выберите наиболее общую классификацию тестов по цели использования:

A) тесты личности, тесты интеллекта, тесты способностей, тесты достижений;

Б) гомогенные, гетерогенные;

B) определяющие, формирующие, диагностические, суммирующие;

Г) бланковые, предметные, аппаратурные, компьютерные.

10. Выберите классификацию тестов по целям их использования в системе образования:

А) тесты личности, тесты интеллекта, тесты способностей, тесты достижений;

Б) гомогенные, гетерогенные;

В) определяющие, формирующие, диагностические, суммирующие;

Г) бланковые, предметные, аппаратурные, компьютерные.

11. Характеристика тестового задания, определяемая количеством испытуемых репрезентативной выборки, верно выполнивших задание (в процентах), называется

A) дискриминативность

Б) сложность

B) трудность

Г) валидность

12. Выборка, составленная в соответствии с теорией формирования представительных выборок, при условии, что была научно доказана представительность выборки ко всей совокупности, называется

A) репрезентативной

Б) случайной

B) объективной

Г) генеральной совокупностью

12. Способность отделять испытуемых с высоким общим баллом по тесту от тех, кто получил низкий бал по тесту, называется

A) трудность

Б) дискриминативность

B) надежность

Г) репрезентативность

1 3. Наиболее часто встречающееся значение среди результатов выполнения теста называется

A) стандартное отклонение

Б) дисперсия

B) мода

Г) корреляция

14. Мера неоднородности результатов по тесту определяется как

A) стандартное отклонение

Б) дисперсия

B) мода

Г) корреляция

15. Одна из характеристик обеспечивающих валидность теста, определяющая связи между различными наборами данных называется

A) стандартное отклонение

Б) дисперсия

B) мода

Г) коэффициент корреляции

16. Точность тестовых измерений и устойчивость тестовых результатов к действию случайных факторов называется

А) трудность

Б) дискриминативность

В) надежность

Г) репрезентативность

18. Задание, на которое одинаково хорошо могут ответить экзаменуемые как с высокими, так и с низкими способностями обладает

A) низкой дифференцирующей способностью

Б) высокой дифференцирующей способностью

B) высокой трудностью

Г) низкой трудностью

19. Отрицательное значение дифференцирующей способности говорит о том, что данное задание

A) остается в тесте

Б) редактируется

B) удаляется из теста

Г) переносится в конец теста

20. Тест учебных достижений должен состоять из следующих обязательных компонентов:

A) тестовых заданий, расположенных по возрастанию трудности и ключей к ним

Б) инструкции, тестовых заданий, эталонов (или критериев оценивания) ответов

B) спецификации работы, заданий, критериев оценивания

Г) вариантов тестов и критериев выставления оценок

21. Корректно сравнить результаты учеников, полученные с помощью различных тестов, подобрать оптимальные значения трудности заданий, позволяющие с минимальной ошибкой измерить уровень подготовки учащихся позволяет шкала

A) стобальная

Б) логитов

B) станайнов

Г) интеллекта

22. Если тесты построены на основе одной спецификации, имеют одинаковое количество заданий попарно равной трудности с совпадающими характеристиками, то их называют

A) равными

Б) параллельными

B) идентичными

Г) субтестами

Часть 2

Содержит задания на установления соответствия между элементами двух множеств. В таблицу ответов под каждой цифрой необходимо записать соответствующую букву.

23. Установите соответствие между описанием шкалы и её наименованием.

24. Установите соответствие между основными функциями учебного процесса и их описанием:

25. Установите соответствие между видами учебной деятельности и их описанием:

26. Установите соответствие между качественными характеристиками усвоенных знаний и соответствующих им уровней:

27. Установите соответствие между уровнем учебных достижений учащихся и его описанием:

28. Установите соответствие между описанием теста и его видом по цели использования и содержанию:

29. Установите соответствие между характеристикой теста и её описанием:

30. Определите последовательность достижения представленных целей изучения информатики (выпишите соответствующие буквы в алфавитном порядке):

31. Определите последовательность этапов подготовки теста (выпишите соответствующие буквы в алфавитном порядке):

32. Определите последовательность обработки результатов выполнения теста (выпишите соответствующие буквы в алфавитном порядке):

Часть 3

В данной части работы необходимо показать владение практическими навыками первичной обработки результатов тестирования и интерпретации результатов тестирования для данной выборки.

1. Обработайте результаты тестирования в вашей группе.

2. Рассчитайте характеристики заданий и теста в целом.