А. Дмитриев - Моделирование и реализация технологий формирования готовности учителя начальных классов к творческой педагогической деятельности

1. Обозначьте слева основные принципы развивающего обучения Л. В. Занкова, справа – В. В. Давыдова и Д. Б. Эльконина:

• обучение на высоком уровне трудности;

• раскрытие ведущих положений в учебном материале;

• практические умения и навыки усваиваются на базе соответствующих теоретических знаний;

• программа должна содержать описание действий по усвоению материала; обучение в быстром темпе; ведущая роль теоретических знаний;

• включение заданий и упражнений, выполнение которых обеспечивает открытие новых свойств материала.

2. Обозначьте этапы формирования умственных действий в нужной последовательности (теория П. Я. Гальперина):

• перенос действия в мысленный план;

• внешнее действие в громкой речи;

• формирование действия во внутренней речи;

• ознакомление с ориентировочной основой действия, с условием его выполнения (памятка, карточка, предписание);

• материализированное действие с опорой на предписание.

3. Укажите слева методы теоретического исследования, а справа – эмпирического:

• наблюдение;

• беседа;

• сравнительно-исторический анализ;

• синтез;

• абстрагирование;

• педагогический эксперимент;

• анкетирование;

• тестирование;

• моделирование;

• изучение и обобщение педагогического опыта;

• классификация;

• метод рейтинга;

• диагностика проверочных и контрольных работ;

• изучение школьной документации;

• изучение продуктов деятельности учащихся.

4. Против перечисленных слева сущностных показателей правильно укажите название соответствующего ему вида или теории обучения, к которому это утверждение относится.

Модернизация – усовершенствование, улучшение, обновление объекта, приведение его в соответствие с новыми требованиями и нормами, техническими условиями, показателями качества. В Концепции модернизации отечественного образования (принятой в конце 2001 г.) подчеркивается, что общественные интересы, общие тенденции мирового развития обусловливают необходимость существенного изменения в системе отечественного образования по таким направлениям:

• обеспечение академической свободы и автономии вузов, многоуровневого характера решения образовательных задач, их преемственности, взаимодействия гуманитарного и естественнонаучного знания, дающего системное представление о мире;

• углубление в высшей школе интегрированных и междисциплинарных программ, соединение их с передовыми высокими технологиями;

• реализация плана доступности полной информации и компьютеризации и соответствующей методики преподавания;

• научно-методическое обеспечение учебных заведений высококвалифицированными кадрами;

• обеспечение стабильности финансирования, увеличение зарплаты работникам образования;

• формирование условий для непрерывного профессионального роста кадров, обеспечение преемственности различных уровней профессионального образования и создание эффективной системы дополнительного профессионального образования;

• обеспечение участия работодателей и других социальных партнеров в решении проблем профессионального образования, в том числе в разработке образовательных стандартов, согласующихся с современными квалификационными требованиями (профессиональными стандартами);

• фундаментализация подготовки педагогических кадров.

Модернизация системы образования реализуется в соответствии с требованиями современности при сохранении педагогических традиций в деятельности школ, педвузов. Особое место отводится первостепенному решению задач, направленных на создание творческой атмосферы и условий для инновационной деятельности.

Концепция указывает, что ребенок прежде всего приобщается к вечным общечеловеческим ценностям (красоте, добру, истине). В результате этого у него рождаются и развиваются такие стержневые качества личности, как самостоятельность, инициативность, произвольность в виде стремления к преодолению трудностей, а также потребность в активном освоении и созидательном преобразовании окружающей действительности.

Основными направлениями модернизации обучения, воспитания и развития детей являются:

• интеллектуализация содержания образования;

• совершенствование содержания, форм, методов обучения, учебников в соответствии с государственным образовательным стандартом;

• оптимизация учебно-познавательной деятельности обучающихся;

• внедрение современных концепций, теории обучения и инновационных научных разработок;

• разработка нового поколения учебников и учебных пособий по психолого-педагогической подготовке для системы педагогического образования;

• улучшение материально-технической базы, обновление технических средств обучения (далее – ТСО), компьютерных классов, дистанционных форм обучения;

• реализация плана доступности полной информации, компьютеризации, соответствующей методики преподавания;

• активное использование технологий открытого образования;

• формирование творческого подхода к развитию способностей детей.

Основными задачами в реализации содержания технологии, подчеркивается в образовательном стандарте, являются формирование опыта как основы обучения и познания; осуществление поисково-аналитической деятельности для практического решения прикладных задач с использованием знаний, полученных при изучении других учебных предметов; формирование первоначального опыта практической деятельности.

Технология (от греч. τεχνη) ассоциируется с мастерством, искусством, умением.

Педагогическая технология – содержательная техника реализации учебного процесса (Н. П. Беспалько), модель педагогической деятельности (В. М. Монахов), совокупность психолого-педагогических установок, форм, методов, приемов обучения, воспитательных средств, то есть инструмент педагогического процесса (Б. Т. Лихачев), описание процесса достижения результата (И. П. Волков).

Технология обучения является составной частью педагогического мастерства и ассоциируется с комплексом знаний, умений и навыков, необходимых педагогу для того, чтобы эффективно применять на практике (инструментировать) избираемые им методы воздействия как на отдельных воспитанников, так и на весь детский коллектив.

Технология, подчеркивает В. А. Сластенин, максимально реализует в себе высокие законы обучения, воспитания и развития личности и поэтому обеспечивает ее конкретные результаты. Педагогическая технология – переход на более высокую ступень процесса обучения, воспитания, развития.