Коллектив авторов - Развитие личности ребенка от года до трех

Не будем забывать и о том, что диваны, кровати, стулья, которые есть почти в каждой комнате, – это возможность осваивать высоту и научиться владеть своим телом; зеркало – способ наблюдать за собой, формировать представление о себе, своей внешности, теле; газеты, бумага (дешевый материал бесконечной привлекательности) – тренируют моторику; и т. д.

Родители для малыша – это кладезь знаний. Их инициатива и желание помочь ему освоить мир предметов, образов и знаков, норм и правил способствуют развитию его познавательной активности, любознательности, творческому мышлению. Важно, чтобы общение было доброжелательным, уважительным и сообразным ситуации (в случае запрета – лаконичным и не терпящим возражений; перед сном – спокойным и недолгим; в игре – длительным и озорным и т. д.).

Правило 2. Будьте открытыми для взаимодействия и общения с ребенком.

Задача родителей – создать условия для самостоятельной деятельности ребенка, в которой он может накопить, а позже использовать знания и опыт. Чрезмерная опека приучает его к орудийной беспомощности, формирует зависимость, несамостоятельность. Наоборот, демонстрирование самых разных способов обращения с предметами, их свойств, качеств, привлечение ребенка к посильной совместной деятельности и получение удовольствия от нее, ясная, доступная по смыслу и богатая по лексическому составу речь – все это создает образ, которому малыш будет подражать и с которого будет брать пример.

Правило 3. Будьте образцом для подражания, которому сами бы хотели следовать.

Многие родители знают: то, что хорошо и убедительно звучит в теории, подвергается серьезным коррективам в воспитательной практике. Особенно это касается вопросов самостоятельности. Ведь гораздо быстрее одеть ребенка самому, чем ждать, пока малыш правильно наденет брючки и застегнет пуговки; проще, не вытерпев, отобрать веник или швабру (мусор! лужи!) и подмести-вымыть пол либо, отвергнув помощь в уборке со стола и мытье посуды, сделать все без помощи неумехи-малыша. Чем больше таких случаев, тем меньше инициативы быть самостоятельным проявит ребенок в дальнейшем. И, кстати, если нельзя мыть посуду, то убирать игрушки тоже… нельзя? Может, для взрослого это неочевидно, но для малыша – логично и вполне естественно. А потому:

Правило 4. Позволяйте ребенку быть самостоятельным, приветствуйте его инициативу!

Очень сложно родителям быть однозначными в вопросах требований. Бывает, что запрет или требование обусловлены не опасностью для ребенка, а плохим настроением родителей или обидой на малыша (плохо ел, рано встал, что-то натворил). В таких случаях смысл требований от ребенка ускользает, и ему трудно их выполнить. Следует либо обозначить свои чувства: «Я расстроилась из-за… поэтому давай займемся этим позже», либо… позволить малышу продолжить заниматься своим делом, постаравшись в это время справиться с собственными негативными эмоциями.

Правило 5. Смысл требований должен быть понятен ребенку и не содержать «второго дна».

Ребенок проводит время не только дома, но и на улице, и в других помещениях (в гостях, в магазинах, в детских центрах развития и т. д.). Мир бывает не только дружелюбным, но и пугающим, вызывающим отрицательные эмоции. Если родители сразу же поговорят с ребенком о том, что его тревожит, если спокойно и доступно объяснят происходящее и не станут заострять внимание на том, что стало причиной испуга малыша, он со временем научится справляться со своими негативными переживаниями.

Правило 6. Мудрые родители не оберегают ребенка от всего и вся, а доступно объясняют то, что непонятно (страшно).

Период от года до трех – это интенсивное пополнение словарного запаса, освоение фонетического (как произносить слова) и грамматического (как сочетать слова) строя речи.

Речь, мышление и сознание тесно связаны. Попробуйте из сознания убрать речь! Человек думает всю свою жизнь, и мыслит он прежде всего словами. Сознавать можно только то, что мысленно или вслух проговорено. Безусловно, бывают интуитивные предчувствия, но и они со временем вербализуются. Интеллект, мышление, восприятие, воображение, память – все психические процессы развиваются при участии речи! Осваивая связь «предмет – имя предмета – произношение имени – предмет», ребенок структурирует окружающее пространство, делает его понятным, наполненным разными смыслами. Кроме того, освоение языка и речи – это прорыв в освоении пространства знаков и образов. Вспомните: даже глядя на каракули едва умеющего говорить малыша, родитель обязательно спросит о том, что именно он нарисовал.

Освоение речи в атмосфере любви, принятия и активного общения с родителями происходит быстрее. Не все получается сразу, и это легко поймут те взрослые, которые помнят опыт освоения чужого языка (язык не слушается, как изменять и употреблять слова – непонятно, да и смысл самих слов постигается не быстро). А потому, когда ребенок произносит слово так хорошо, как позволяет ему уровень развития артикуляционного аппарата, следует поощрять попытки «приспособить мышцы рта и лица к слову», а не отбивать это желание навязчивыми поправками и раздражением.

Общается малыш чаще всего с домочадцами, но на игровой площадке, в яслях (детском саду) он получает опыт общения со сверстниками. Умение наладить контакт, объяснить, чего хочет, настоять на чем-либо значительно проще, если умеешь говорить. Важно помнить: личность ребенка развивается в коллективе, в общении и взаимодействии с другими детьми и взрослыми.

Характерной особенностью речи ребенка двух-трех лет является постоянное проговаривание своих действий, игровых ситуаций. Иногда взрослым кажется, что ребенок не замолкает ни на секунду, это становится утомительным и раздражает. Останавливать малыша нельзя, так как ребенок обогащает словарный запас и тренирует речевую функцию .

Правило 7. Речь родителей, их манера общения являются для ребенка примером для подражания, а потому должны соответствовать самым высоким требованиям как в плане содержания, так и в плане выражения (на уровне интонации, артикуляции, звукопроизношения и др.).

Хорошее настроение не бывает постоянным. Это касается как взрослых, так и малыша. Мир сложный и противоречивый, соответственно разные и реакции на внешние воздействия. Познать репертуар чувств и эмоций ребенок может как на собственном опыте (когда родители говорят: «Ты устал », «Маша веселая », «Пете грустно », «Ты обижен »), так и на опыте взрослых («Я огорчена », «Я радуюсь », «Мне больно »). Чувства и эмоции должны называться точно и в конкретной ситуации, при этом взрослый всегда выражает чувства от собственного лица! Именно так: « Я расстроена», « Мне приятно » , но не так: « Ты меня расстроил…» (заметьте, кстати: ответственность друг на друга и на ребенка взрослые перекладывают только за отрицательные эмоции).