Коллектив авторов - Развитие личности ребенка от года до трех

В период от года до трех некоторые правила ребенок сам выполнить не в силах, а потому нуждается в терпении взрослых и их личном примере. Убрать игрушки, сложить одежду, заправить постель ребенку самостоятельно не удается , и в случае, если родители предъявляют слишком высокие требования и чрезмерно настойчивы, возникает конфликт . Если же родители требуют от ребенка того, что сами не соблюдают (не убирают за собой вещи, не моют перед едой руки, смеются за столом), то у него формируется недоверие к взрослым .

В первом случае (конфликт) взрослым предстоит набраться терпения и изменить установку с «ты должен…» на «мы вместе будем…». Постепенно ребенок привыкнет к необходимости некоторых действий и научится справляться с ними, хотя появление полезной привычки может занять многие месяцы. Во втором случае (когда соблюдение правила спрашивается только с ребенка) родителям необходимо раз и навсегда сменить тактику: озвученное правило существует для всех без исключений .

В этом возрасте родители формируют у ребенка границы допустимого поведения . Малыш обнаруживает, что его «хочу» может встретить отказ, а в собственной исследовательской деятельности очень просто натолкнуться на «нельзя».

Освоение «можно-нельзя» – значимое условие социализации ребенка. Ограничение взрослыми свободы малыша и упоительной независимости и автономности приводит к неизбежному протесту: от надутых губ и словечек «плохой!» до слез и истерик. Запреты и разрешения должны быть системными. Это значит, что:

1) ребенок должен четко освоить, в каких случаях «нельзя никогда», в каких – «нельзя, если…», а в каких – «можно»;

2) понятие «можно» должно звучать чаще, чем «нельзя»;

3) запреты и разрешения должны предъявляться одинаково по отношению к ребенку всеми взрослыми (если что-либо запрещено, то всеми , если разрешено – тоже всеми ). Только в этом случае будут сформированы понятные ребенку границы допустимого, на которые он сможет ориентироваться.

Формирование границ поведения сопровождается поощрениями и наказаниями ребенка, которые также должны быть системными. Это значит:

1) ребенок должен четко освоить, какие поступки (действия, поведение) одобряются и поощряются взрослыми, а какие – нет;

2) на четыре поощрения может приходиться не более одного наказания;

3) репертуар поощрений должен быть разнообразный и ребенок всегда должен понимать, за что его поощряют ;

Поощрения должны носить характер побуждения. Для этого:

– поощряйте, хвалите, выражайте удовлетворение, радость не только по поводу успехов ребенка, но и по поводу его усилий;

– любое проявление инициативы должно быть одобрено взрослыми. Это позволит контролировать активность ребенка, в частности обеспечить безопасность его деятельности;

– одобряйте самостоятельность ребенка, хвалите его за попытку найти оригинальный выход из положения;

– избегайте безликих похвал типа: «Хорошо, когда дети слушаются взрослых». Напротив, стремитесь к тому, чтобы словесное одобрение носило конкретный характер: «Какой большой и красивый дом ты построил, молодец!»;

– предлагая ребенку какое-либо действие, расскажите ему о том, что за ним последует. Например: «Не бойся, поднимись по ступенькам: сверху тебе будет видно все вокруг»;

– похвала должна быть реальной, иначе ребенок не научится соотносить действие и силу, результат и затраты. Так, поощрив неудачную попытку построить башенку из песка словами: «Молодец, ты так старался, что в следующий раз твоя башня будет гораздо лучше», вы не оставите ребенка без похвалы и в то же время не перейдете границу реальной ситуации.

Наказания в возрасте до трех лет должны быть минимальными или отсутствовать совсем. Правило: «Хвалить за человеческие проявления и игнорировать нечеловеческие» должно быть главным во взаимоотношениях с ребенком. Можно использовать различные стимулы: «Как только ты пообедаешь, мы обязательно почитаем книжку»; «После прогулки ты можешь порисовать».

Категорически запрещается в любом возрасте:

– физическое наказание;

– лишение еды;

– лишение свободы;

– лишение любви родителей;

– запугивание.

4) наказания должны основываться на уважении к ребенку (и к себе!), а потому одной фразы (смысл которой ребенку понятен), произнесенной строгим тоном, вполне достаточно. Давно установлено, что суровый взгляд авторитетного родителя может наказать больше (и научить большему), чем часовая нотация с последующими припоминаниями.

Освоить такие абстрактные категории, как мораль и нравственность, ребенок пока не может. И тем не менее уже в этот период закладываются основы будущей нравственности ребенка. Ребенок, получая оценку своим действиям и поступкам, осваивает такие важные категории, как «хорошо» и «плохо» . Эта пара усваивается только в соотношении ее составляющих: не может быть только плохо или только хорошо . Порой родители принимают как должное хорошие, желательные поступки ребенка, акцентируя его внимание лишь на плохих, нежелательных . Формирование границ нравственности нарушается: малыш знает, что он делает плохо, но не представляет, что же такое хорошо. Нравственность как личностное качество возможна лишь при осознании границ «хорошо-плохо». И задача родителей – очень четко обозначить и ту и другую составляющие.

Следует отметить, что для формирования нравственности одного лишь понимания того, что хорошо, а что плохо делает ребенок, недостаточно. Пример поступков взрослых может оказаться определяющим. Взрослые, определив границы «хорошо-плохо» по отношению друг к другу и придерживающиеся выбранной стратегии , поспособствуют тому, что нравственность ребенка со временем разовьется в устойчивое личностное образование. Как следствие, ребенок вовремя освоит такие морально-нравственные понятия, как «долг» и «ответственность». В семьях, где домочадцы обижают друг друга (морально и физически), где часты конфликты и непонимание, высок риск формирования отклонений в развитии нравственности у ребенка.

«Чувство меры в проявлении любви – основа воспитания. Как чувствительны дети к этой мере, к этой ровности! Устойчивость, верность, постоянство, спокойствие прежде всего вызывают доверие в душах маленьких консерваторов. Экспансивность в ласках, наверное, почти равна окрику и удару. Просто при ребенке надо постоянно держать себя в руках – это не противоречит нежности».