Коллектив авторов - Развитие личности ребенка от года до трех

Позитивные следствия. Мальчикам и девочкам с рождения до четырех-пяти лет именно «кирпичные стены» могут обеспечить физическую и эмоциональную безопасность. В их сознании благодаря абсолютным запретам возникают границы собственных возможностей. Дети знают, что родители упорядочили их жизнь через абсолютные запреты, и потому они могут спокойно проявлять свою активность с естественной энергией и отсутствием внутренних запретов. Дети получают абсолютную свободу в ограниченных «кирпичными стенами» пределах.

Избирательность общения тесно связана с отсутствием благополучия. Ребенок предпочитает общаться с теми взрослыми, которые способствуют удовлетворению его потребности в признании, активности и самоуважении. В конечном счете, дети предпочитают тех взрослых, которые понимают, чего хотят дети, и уважают их желания, какими бы наивными и нелепыми они ни казались взрослым.

Уважать желания и чувства ребенка не значит немедленно их все выполнять. Речь идет о том, чтобы принимать их всерьез, не отмахиваться, не игнорировать, при возможности выполнять просьбу.

Родителям важно проанализировать, в каких именно областях деятельности для их ребенка нужны ограничения. Стоит продумать, как можно установить границы, чтобы малыш был в безопасности и в то же время держался на оптимальном уровне своих навыков. Если установленные ограды не помогают, то, возможно, они слишком тесные или слишком слабые, слишком большие или слишком маленькие. Важно научиться регулировать их, находить оптимальную для возраста и особенностей ребенка модель отношений.

Таким образом, умение родителей наладить устойчивый режим дня, обеспечить «кирпичные стены» способствует созданию оптимального пространства для развития спонтанной активности ребенка без угрозы для его самооценки и предупреждает всевозможные капризы.

Кризис трех лет свидетельствует о нормальном развитии ребенка и очень важен для развития его психики. Если кризис протекает вяло, это говорит о задержке в развитии эмоциональной и волевой сторон личности ребенка. Очевидно, в его жизни отсутствуют ситуации, которые позволили бы ему проявлять свою самостоятельность, делать выбор, отстаивать свою активность.

Если родители мечтают, чтобы их ребенок активно обретал опыт жизни, следует предоставить ему сферу деятельности, где бы он мог проявлять свою самостоятельность. Эта сфера деятельности – игра . Именно игра с ее особыми правилами и нормами, которые отражают социальные связи, служит для ребенка тем безопасным островом, где он может развивать и апробировать свою независимость и самостоятельность.

Вручая ребенку игрушки, которые являются уменьшенными копиями разнообразных вещей окружающего мира, взрослые предоставляют малышу свободу действий с ними. Ребенку интересно, он активен в игре и, что важно, в безопасности. Он вправе ощущать себя полноправным хозяином игрушечного мира. Взрослые при этом могут спокойно радоваться растущей независимой активности малыша.

«Детям важно, чтобы взрослые время от времени играли вместе с ними. У ребенка подчас не хватает фантазии, чтобы придумать новые игровые действия с любимыми игрушками, и он начинает скучать. Вот тут-то и должна вмешаться мама, предложив ускорить кукольный день рождения с угощением для всех кукол, или игру в «зоопарк», в которой примут участие все мягкие игрушки. Полученные впечатления подхлестнут фантазию ребенка для самостоятельных игр, а воспоминания, возможно, останутся на всю жизнь».

Для развития способности ребенка выражать свои переживания и побуждения, а также осваивать способы межличностных отношений можно создать вокруг малыша пространство, состоящее из таких игрушек:

1. Кукольная мебель и кукольная домашняя утварь: стол, стулья, кукольная кровать, игрушечный телефон, кукольная одежда, бельевые веревки и прищепки, миниатюрная плита, холодильник, небьющиеся блюдечки, кастрюли и сковородки, мыло и мочалка для мытья посуды, маленькая метла, швабра и т. п.

2. Кукольное семейство: гибкие резиновые куклы, представляющие мать, отца, брата, сестру и малыша. Надувные куклы; большая тряпичная кукла; бумажные куклы, перчаточные куклы.

3. Игрушечные животные: зайчик, лев, медвежонок, крокодил, тигр и т. п.

4. Движущиеся игрушки (транспорт): машинки, грузовики, лодки, самолеты и т. п.

5. Кубики, конструкторы.

6. «Агрессивные» игрушки: деревянный молоток, игрушечные солдатики с вооружением, духовые ружья, резиновые мечи, мешочки для битья и доски для стучания, шумовые игрушки, такие как барабаны и ксилофоны, а также светящиеся игрушки, такие как фонарики и вспышки.

7. Мольберт для рисования, акварель, кисточки, цветные мелки, различные виды карандашей, коврики, тряпки; бумага для рисования; бумага для рисования пальцами; старые газеты; недорогая бумага для вырезания; рисунки людей, домов, животных и других объектов; корзинки для мусора и т. п.

«Чем больше функций заложено в какой-нибудь предмет, тем меньше будет его любить ребенок, который не может спроецировать на этот предмет свою эмоциональную жизнь, – здесь функциональная жизнь, а не эмоциональная… Кукла, по приказу повторяющая то, что записано на магнитной ленте… – предмет примитивный, это не человек, который изо дня в день имеет свои чувства и мысли. Вместо того чтобы поощрять межличностные отношения, подобные игрушки будут способствовать поведению, обусловленному рефлексами, – по существу, свойственному животному».

Все игрушки должны быть простыми по конструкции, достаточно крепкими и легкими в обращении, чтобы ребенок не расстраивался из-за того, что не может пользоваться ими. И конечно же, важно помнить простое правило: не стоит сразу все игрушки выставлять перед малышом. Игрушки могут храниться в специальных коробках, и лишь некоторые из них выставляются на полки, стеллажи для активной игры ребенка. Не обязательно, чтобы игрушек было много. Замечательно, если игрушки будут самодельными, изготовленными родителями вместе с ребенком. Такие игрушки будут самыми желанными для малыша. Ведь в них воплотилось доброе взаимоотношение со взрослыми и любовь родителей к нему.