Коллектив авторов - Развитие личности ребенка от года до трех

«Ну вот, придем домой, надо будет кроватку собрать», – закрывая дверь гаража, сказал Алексей. «Не надо». – «Это почему?» – «А я ЕЕ на улицу выброшу!» – вложив в свои слова всю накопившуюся горечь, произнес Антошка. «Ну что ж, наверное, малышке на улице будет действительно лучше…» Антон от неожиданности даже остановился. «Почему на улице лучше?» – «А вот давай-ка порассуждаем. – Алексей осторожно взял ручку Антошки в свою и повел сына домой. – У каждого человека есть имя: и у тебя, и у мамы, и у меня. Когда ты родился, рядом со мной были твои бабушка и дедушка, они и помогли мне выбрать для тебя имя. А сейчас их рядом нет. Кто мне поможет выбрать имя для малышки?» От напряженной внутренней работы у Антона даже ладошка вспотела: «Я помогу!» – «Это было бы замечательно! Но… имя надо выбирать с любовью, это очень большая ответственность: имя одно на всю жизнь!» – «Но она моя сестренка, и имя я сам выберу!»

Антошка с удовольствием «помогал» закручивать гайки на детской кроватке, а в день, когда надо было забирать из роддома маму и сестренку, вместе с Алексеем выбрал самые красивые розы. «Это тебе! – обрадовавшись “возвращению” мамы, сказал, протягивая букет, Антошка. – А это – Юле». И Антон, с гордостью посмотрев на маму (сам выбрал имя!), положил на белоснежный сверток маленькую игрушечную машинку.

Комментарий. Действительно, появление в семье второго ребенка многими психологами и педагогами при определенных условиях рассматривается как кризисное состояние для старшего. Каковы эти условия и что родители могут сделать, чтобы не только избежать кризиса, но и в дальнейшем наладить такие отношения между детьми, в которых нет места ревности? Отправным моментом здесь является то, как родители подадут эту весть старшему ребенку.

Во-первых, нужно подготавливать старшего ребенка заранее, желательно еще в начале беременности. Почему бы к дородовому воспитанию будущего малыша не приобщить и старшего? Пусть и он послушает вместе с мамой легкую классическую музыку или вечернюю сказку. Возможно, даже сам прикоснется к животу и что-нибудь скажет младшему братику или сестричке. Так начинается ожидание.

Во-вторых, старший ребенок, какого бы возраста он ни был, должен ощутить свою сопричастность, значимость в приготовлении к появлению второго малыша. Даже если эта сопричастность будет выражена в игровой форме. Например, вместе можно сходить выбрать кроватку или белье. Можно придумывать вместе имя. Все это позволит старшему не чувствовать себя отторгнутым, «отрезанным ломтем». А именно это ощущение зачастую и вызывает у ребенка реакцию протеста.

В услышанной нами короткой истории папа Алексей – словно прирожденный психолог, но скорее он просто внимательный и любящий отец, который смог естественную ревность старшего ребенка перевести в трогательную заботу о младшей сестре.

Для стабильного периода характерно плавное течение процесса, без резких сдвигов и изменений в личности ребенка. Незначительные изменения, происходящие на протяжении длительного времени, незаметны для родителей, которые видят малыша ежедневно. И только накапливаясь, изменения проявляются как качественный скачок развития. Только сравнив начало и конец стабильного периода, можно представить себе тот огромный путь, который прошел ребенок в своем развитии. Стабильные периоды составляют большую часть детства. Одним из стабильных периодов является период раннего детства: от года до трех лет.

Лев Семенович Выготский (1896–1934) – выдающийся советский психолог. Занимает исключительное место в истории российской психологии. Нет почти ни одной области психологических знаний, в которую бы он не внес важного вклада. Психология искусства, общая психология, детская и педагогическая психология, психология аномальных детей, пато- и нейропсихология – во все эти области он внес новую струю. Несмотря на раннюю смерть (он не дожил до 38 лет), материальные невзгоды и катастрофически ухудшающееся здоровье, он необыкновенно обогатил психологическую науку.

Существуют еще кризисные периоды развития . В отличие от стабильных периодов, кризисы длятся недолго, несколько месяцев. Только при неблагоприятном стечении обстоятельств они могут растянуться до года или даже до двух лет. Кризисы могут быть бурными и катастрофическими, а могут оказаться относительно спокойными. Но в любом случае они приносят значительные сдвиги в развитии: ребенок резко меняется .

Кризисы начинаются и завершаются незаметно. Обострение наступает в середине периода. Для родителей заметно, прежде всего, изменение поведение малыша, он выходит из-под контроля взрослых. Методы воспитания, успешно применяемые родителями прежде, вдруг перестают действовать. Капризы, конфликты – вот типичные внешние признаки кризиса. Но главные изменения во времени кризиса – внутренние. Распадается, исчезает то, что образовалось на предыдущей стадии. Ребенок теряет прежние интересы, отказывается от прежних ценностей и форм отношений. Но взамен рождается нечто новое. В кризисы обостряются противоречия: между возросшими потребностями ребенка и его ограниченными возможностями, между новыми потребностями и сложившимися отношениями с взрослыми.

Стабильный период раннего детства ограничен двумя кризисами: кризисом одного года и кризисом трех лет.

Кризис одного года – это проявление возросшей самостоятельности малыша, он научился ходить и может активно передвигаться по всему дому. От родителей требуется в этот период изменить отношения с ребенком, предоставить ему большую свободу, чем прежде.

«Чрезмерные раздражительность, нетерпимость, гнев родителей могут лишь усугубить детские страхи и способствовать появлению у ребенка чувства отверженности.

Чрезмерная родительская опека также не лучшее средство преодоления страхов. Стремление родителей побыстрее избавить ребенка от страха перед чемто, неумение объяснить понятным ему языком причину этого чувства часто приносят нежелательный результат. Часто повторяемые назидания и упреки вроде: “Что ты ведешь себя, как маленький”, когда ребенок в страхе бежит от паука или жука, едва ли помогут ему пересилить себя, свою боязнь. Небрежно брошенные заверения вроде: “Нечего его бояться, он не страшный” – тоже, как правило, не срабатывают. Более эффективным способом избавления от страхов является постепенное приучение детей (если это возможно) к общению с предметами или людьми, вызвавшими это ощущение…

Весьма эффективен и наглядный пример взрослых ‹…› Бесстрашие взрослых и сверстников вызывает у ребенка желание подражать им. Так, если окружающие не боятся соседской собаки, гладят ее и играют с ней, то и у детей не возникает страха перед животным».