Коллектив авторов - Развитие личности ребенка от семи до одиннадцати

Сегодня ребенок учится рисовать не четыре, а пять пальцев на руке человечка, и это для него – движение вперед. Завтра он выясняет, что нарисованный человечек должен быть ниже нарисованного рядом дома, иначе он в этом доме не сможет жить. Потом он овладевает первыми основами перспективы. И все это – почва для формирования, обогащения и развития индивидуальности ребенка, ибо настоящая индивидуальность – продукт не только личностного, но и общечеловеческого развития и возможна лишь на базе широкой культуры.

Более 80 процентов информации из внешнего мира человек получает посредством зрения. Это число объясняет утверждение Дидро: в стране, где всех, без исключения, учили бы не только читать и писать, но в обязательном порядке и рисовать, мы увидели бы стремительное движение вперед не только в искусстве, но и в науке, ибо последняя опирается на опытные данные, то есть сведения, полученные из внешнего мира.

Реалистический рисунок позволяет индивиду установить с миром безмерное количество разнообразных связей. Чем сложнее воспринимает и отражает ребенок реальный мир, тем сложнее и ярче становится его собственная индивидуальность.

Единство объективного и субъективного, заключенное в реалистическом рисунке, гармонизирует взаимное обогащение и развитие двух заключенных в нем противоположностей: богатство изучающей мир личности и богатство воспринятого и отраженного ею объективного мира.

Основная ценность изображения заключена в том процессе всестороннего постижения и эмоциональной оценки мира, которые возможны только при личностном, субъективном восприятии действительности. Весь путь: от восприятия натуры до ее изображения – ребенок должен пройти сам. И никто этот путь никогда за него не пройдет.

Надо ли говорить, что умение рисовать практически необходимо людям самых разных профессий: географам, ботаникам, археологам… А разве не принесет это умение большую пользу инженеру, конструктору, технику, педагогу, хирургу, агроному?

В истории есть множество известных людей, которые, помимо своей основной деятельности, прекрасно рисовали: космонавт Алексей Леонов – член Союза художников; Иван Кожедуб – летчик, трижды Герой Советского Союза; писатель и летчик Антуан де Сент-Экзюпери; Александр Можайский – строитель первого русского самолета; и многие другие.

Человек должен быть влюблен в мир. Он должен смотреть на мир внимательно и жадно, как художник.

Девочка сидит за партой. Перед ней на учительском столе – чумазый котелок и только что выбеленный гипсовый конус. Девочка рисует: она учится видеть.

Девочка выходит на улицу: закат в полнеба.

– Заметила, какой сегодня красивый закат? – спросила мама.

– Я теперь все замечаю!.. – гордо ответила девочка. Под словом «теперь» она разумеет уроки рисования. Девочка осознала, что она учится видеть. Она смотрит и видит. Она видит и гордится этим.

Дома она выполняет немыслимо трудное задание: сев перед зеркалом, рассматривает свое лицо так, как никогда до сих пор не рассматривала, – она пытается видеть его глазами художника. Девочка рисует автопортрет.

«Зеркалу очень легко. Зеркало отражает то, что видит, и это ему ничего не стоит. Какие-то лучи идут туда-сюда, и получается изображение. Наше зеркало знает меня хорошо. Но когда я села перед зеркалом, взяла краски и в два счета нарисовала свой автопортрет, я удивилась. Получилось все очень плохо.

Я долго размышляла, что делать, а потом взяла карандаш и стала вспоминать все, что нам говорили в школе: „Посмотрите, сколько раз ширина вашей головы укладывается в ее высоте. На сколько ухо больше или меньше носа. Что шире – глаз или основание носа. Как идут брови от переносицы – вверх, вниз или прямо… И так далее”. Я стала смотреть на свой нос и сравнивать его с ухом – что больше? Ухо оказалось больше. Учительница сказала, что чем больше меришь, тем лучше. Я мерила и рисовала. Наконец рисунок был кончен. Ничего себе, подумала я и решила, что самое трудное уже позади.

Но потом окунула кисточку в воду и поняла, что ошиблась.

Какого цвета у меня лицо? Я испортила пять блюдечек – смешивала краски. Наконец получился какой-то подходящий цвет – и не белый, и не розовый, и не коричневый. В классе я вдруг как-то по-другому поглядела на всех ребят и увидела: какие все разные! И носы у них разные, и глаза, и даже цвет ушей и щек. Вот это да! Все вижу! Все замечаю!» – радуется девочка.

Однако довольно часто родители, глядя на работы ребенка, могут сказать что-то вроде: «Художника из тебя не выйдет; таланта у тебя нет и в помине; ты не Репин» и т. д. Родителям кажется, что у ребенка нет способностей. Но об этом судить в младшем возрасте еще пока нельзя.

То, что кажется родителям отсутствием способностей, часто просто полное отсутствие графической грамоты, которой, как и всему прочему, ребенка надо учить.

А ведь в детстве, когда мир с невероятной быстротой расширяется вокруг маленького человека, когда этот мир еще непривычен, не обжит, удивителен и неожидан на каждом шагу, ребенок особенно чуток к его краскам, движениям, ритму и формам. Для него в этот период естественно рисовать, почти так же, как прыгать, бегать, говорить и петь. Ребенок берет карандаш и сразу наталкивается на полное непонимание своего рисунка большинством взрослых: «Не похоже; разве это лошадь? В жизни совсем не так!» – утверждают взрослые. И чтобы избежать этих насмешек, ребенок бросает рисовать. А ведь помочь ему так легко!

Конечно, в данном случае самые подходящие папа и мама – художники. Смотря на родителей-художников, ребенок, независимо от их педагогических способностей, учится рисовать.

Но любой взрослый человек, даже если он очень далек от искусства и рисовать не умеет, может учить ребенка рисовать. Для этого он должен выработать несколько важных принципов: к рисунку ребенка надо относиться с уважением, надо учить его беречь свой рисунок. Предоставлять маленьким художниками отличную бумагу, карандаши, кисточки и краски. Рисовать трудно. Поэтому насмешки над рисунком ребенка недопустимы. Взрослый обязан серьезно вдуматься в рисунок малыша и объяснить ему, как строится крыша дома (не на рисунке, а в жизни), как растет дерево, сколько у человека ног, рук, локтей и ушей. Любая помощь для ребенка на раннем этапе – драгоценна.

СЕКРЕТЫ ПСИХОЛОГИИ

«Нередко в своем воображении дети создают опасные, страшные ситуации. Переживание негативного напряжения в процессе создания и развертывания образов воображения… не только тренирует воображение ребенка… но и содержит в себе терапевтический эффект. Вместе с тем, испытывая трудности в реальной жизни, дети в качестве защиты могут уйти в воображаемый мир, выражая сомнения и переживания в мечте или фантазии».