Николай Азаренко - Современное образование: необходимость или пустая трата времени?

Конечно, нельзя сказать, что 13-летний ребёнок действительно сможет правильно расставить акценты во взрослой жизни. Поэтому в последнее пятилетие увеличилось количество случаев экономической преступности в сфере киберпространства, совершенных подростками. Особенно привлекательной для детей-хакеров стала область онлайн-магазинов, а точнее – создание мошеннических площадок.

Происходит это потому, что в лавине информации разобраться, что есть «хорошо», а что «плохо» сложно даже взрослому человеку, не говоря уже о ребёнке. Но обвинять Интернет, СМИ и надписи на заборе в наличии «плохой» информации то же самое, что обвинять природу в катаклизмах. Метод изоляции от «порочных соблазнов» путём нагрузки «полезными знаниями» настолько неэффективен, что уровень детской преступности в России растет каждый год примерно на 3–5%. Как сказал глава МВД РФ Владимир Колокольцев относительно всплеска криминогенной обстановки несовершеннолетними лицами в 2015 году: «Это, фактически, означает, что мы все недосмотрели за тридцати шестью тысячами подростков».

Развитие данная проблема получает именно потому, что дети уже сейчас, на стадии школьного образования, понимают бессмысленность происходящего вокруг них. Школы не могут научить, как человеку взаимодействовать с миром за стенами школы. Так как на одного педагога приходится около 30 детей, то даже если допустить, что будет желание рассказать что-то полезное, на это просто физически не хватит времени, ведь нужно жёстко следовать «программе обучения». В них он находится как в инкубаторе, не имея даже возможность спросить совета у взрослого человека. Да и сильно ли современный российский педагог хочет кого-то воспитывать? Школа в России сегодня превратилась в конвейер по производству никому не нужной продукции. Сравнение, конечно, очень грубое, но это действительный факт. В России принято гордиться своей системой образования и считать её одной из самых сильных в мире. Но при этом дипломы даже самых престижных российских ВУЗов не котируются в большинстве стран мира. И русским выпускникам, чтобы работать за границей, необходимо сдавать квалификационные экзамены. При этом многие иностранцы в России получают высокопрофессиональные должности и без подтверждения своих знаний. Мало того, «имущая» часть населения страны, которая часто хвалит российскую систему образования, предпочитает обучать собственных детей в какой-нибудь частной английской или американской школе. Если этим людям необходима уникальная хирургическая операция или они просто хотят привести в порядок зубы, едут в Германию или Израиль. Официальные лица называют русских программистов одними из лучших в мире, но при этом все пользуются американскими интернет-технологиями, которые опережают российские на несколько лет.

Для того, чтобы кардинально изменить ситуацию, нужно понять одно простое правило: сейчас учить детей всему практически невозможно. Всё, что надо и всё, что захотят, они смогут найти самостоятельно, без помощи учителя и родителей. Конечно, сейчас речь идёт об информации. Поэтому главная задача – научить детей добывать нужную информацию, фильтровать её в общем потоке, а для этого понимать и применять её на живой практике, а не на примерах десятилетней давности, описанных каким-нибудь профессором. В противном же случае дети потеряют из своего поля зрения педагогов и родителей. Нужно осознать, что не школа нужна детям, а дети нужны школе. И пока этого перелома сознания не произойдёт, говорить о системе образования вообще не имеет смысла. Потому что дети не будут просить научить их жизни… они научатся сами, и очень быстро… вопрос только в том, чему они научатся. А потому, как уже было сказано раньше, – судьба любого государства напрямую зависит от того, как налажена её система образования.

Бывают времена, когда люди принимают коллективную вонь за единство духа

Много, очень много говорят о том, что школа помогает детям приобрести бесценный опыт работы в коллективе, который впоследствии им понадобится для адаптации на рабочем месте, вне зависимости от выбранной профессии. Получается, что если ребёнок не пройдёт это «горнило знаний», он просто не сможет осуществить трудовую самореализацию.

Такое убеждение распространенно в подавляющем большинстве стран. В теории всё выглядит правильно, но на деле происходить совсем иначе, бывшим детям приходится не столько выбирать себе профессию, сколько осваивать ту, в которой они смогут оказаться. И тут стоит задаться вопросом: а правильный ли опыт приобретают наши дети в школах?

Вот теперь на первый план выходит учитель, который является… ну или, по крайней мере, должен таковым быть… проводником ребёнка из детской во взрослую жизнь. Благодаря такому важному статусу авторитет учителя у родителей возводится в «лик святых». В итоге учитель понимает, что ребёнок находится полностью в его власти. Ситуация катастрофически усугубляется, учитывая тот факт, что в России большинство учителей в школах идут туда работать от безысходности за маленькую зарплату. В итоге получаем, что страна лидирует в плане детских суицидов. В российских школах ещё со времен царизма существует одна простая неписаная истина: ученик должен делать всё, что скажет ему учитель. Не зря же в образовательной системе имеется оценка поведения.

Кто учился в школах раньше, возможно, помнят, как учителя пугали самых непослушных «заведённой папочкой», в которую вкладывали составленную характеристику. Так вот, по словам тех же педагогов, эта школьная характеристика в будущем должна была сыграть чуть ли не роковую роль в жизни ученика, когда он начал бы осваивать профессию. Что касалось оценки за поведение, то она проставлялась в табель, и чтобы получить аттестат, необходимо было «заслужить» хотя бы тройку. В итоге оценка поведения являлась рычагом влияния на самого ученика. Но здесь ещё нужно понимать, что помимо «официальной истины» существует и «человеческий фактор». То есть, возможно, ребёнок по установленным правилам и не является непослушным, но он недостаточно кроткий (по мнению самого педагога, которое, естественно, может быть предвзятым). Но это то, что было раньше.

Если почитать раздел современного российского законодательства относительно образования, а также действий, прав и обязанностей учителя, то можно узнать, что сегодня существует только три оценки за поведение: «примерное», «удовлетворительное» и «неудовлетворительное», при этом негативной является только одна из трёх. Также педагогам запрещается проставлять в журнал оценки поведения. Ну и, в конце концов, сегодня уже практически каждый ученик знает, что школьная характеристика в его жизни никакой роли не сыграет, особенно если мы говорим об общедоступных учебных заведения, а не об элитных школах подготовки будущих студентов лучших ВУЗов страны.