Лариса Гаппоева - Педагогические условия подготовки студентов университета – будущих учителей к формированию читательской культуры младших школьников

Педагогическое мастерство учителя не ограничивается способностью четко и ясно, доступно передавать информацию детям. Оно проявляется в умении «пробудить», «взбудораживать» ум детей, заставить их творить, находить нестандартные решения, анализировать.

б) Организаторские– проявляются, во-первых, в способности организовать учащихся, вовлечь их в различные виды общественно полезной деятельности, создать коллектив и сделать его инструментом, при помощи которого формируется соответствующая структура личности. Во-вторых, это способности, позволяющие учителю организовать собственную деятельность. Точность, аккуратность, дисциплинированность, ответственное отношение к делу, собранность – все это те качества личности, которые являются следствием организаторских способностей.

в) Коммуникативные– это способности, позволяющие устанавливать правильные взаимоотношения с учащимися, что рождает у последних доверие и доброжелательность, готовность идти вместе с педагогом. Коммуникативные способности взаимодействуют с организаторскими и вместе обеспечивают должное влияние на школьников, управление детским коллективом.

г) Перцептивные –это способности, лежащие в основе умения проникнуть во внутренний мир ребенка. Как писал А.С. Макаренко в работе «О моем опыте» (Пед. соч.: в 8 т. Т. 4. С. 260), «нужно уметь читать на человеческом лице, на лице ребенка… Ничего хитрого, ничего мистического нет в том, чтобы по лицу узнавать о некоторых признаках душевных движений». Перцептивные способности вооружают воспитателя «вторым видением», умением улавливать тонкие и очень сложные вопросы психики, видеть психическое состояние школьника.

Персептивные способности лежат в основе живого контакта учителя и учащихся, потому что и на уроке, и на перемене учитель живет ошибками и догадками ребят, их находками и идеями, и поэтому срабатывает умение видеть в человеке все человеческое.

д) Суггестивные– это способности с помощью твердого волевого слова добиваться нужного результата воздействия, это эмоционально-волевое влияние, заставляющее учащихся соглашаться с установкой педагога, принять ее. Суггестивные способности – это способности внушать. Поэтому они тесно связаны с авторитетом, волевыми качествами личности учителя, его убежденностью в правоте своих действий и поступков. Можно сказать, что между авторитетом личности и суггестивными способностями существует диалектическая взаимосвязь. Но авторитет должен идти от детей. Авторитет «сверху», то есть навязанный, к внушению не приводит, одной требовательностью и твердостью влияния добиться нельзя.

ж) Научно-познавательные (академические)– это способности к овладению информацией, знаниями из соответствующей области науки, что помогает учителю идти в ногу с современной мыслью, детально, абсолютно свободно владеть учебным мастерством, творчески, последовательно подходить к проблемам, которые ставит перед нами учебно-воспитательная работа.

Г.И. Михалевская называет вышеперечисленные педагогические способности профессионально значимыми педагогическими умениями.

Под педагогическими умениями нами понимаются такие действия учителя, которые позволяют ему продуктивно и творчески решать профессиональные задачи в соответствии с выбранной (или самостоятельно составленной) программой в установленный временной промежуток.

Мы солидарны с Г.И. Михалевской, которая включает в педагогические умения такие классы умений, как общепедагогические и специальные. Специальные умения связаны с преподаванием конкретного предмета.

К общепедагогическим умениям относятся:

1. Познавательные умения, которые связаны с познанием предмета, учащихся и результативности собственной деятельности. Педагог умеет добывать новые знания, приводить их в мобилизационную готовность при решении педагогических задач, ориентируется на инновационную деятельность как объективную ценность, осознает себя субъектом профессионального выбора, понимает и принимает необходимость выбора и самоопределения в отношении собственной профессиональной стратегии в условиях многообразия существующих технологий, умеет анализировать свою деятельность и деятельность учащихся во взаимосвязи, ищет причины неудач в недостатках собственной деятельности и личностных свойствах.

Текст предоставлен ООО «ЛитРес».

Прочитайте эту книгу целиком, купив полную легальную версию на ЛитРес.

Безопасно оплатить книгу можно банковской картой Visa, MasterCard, Maestro, со счета мобильного телефона, с платежного терминала, в салоне МТС или Связной, через PayPal, WebMoney, Яндекс.Деньги, QIWI Кошелек, бонусными картами или другим удобным Вам способом.

Материалы заседания Государственного совета Российской Федерации и официальные документы (29 августа 2001 г.). М., 2001. – С. 75