Наталия Бабина - Технология: методика обучения и воспитания. Часть II

7. Изменяется характер деятельности обучающихся на всем протяжении занятия. Происходит постоянный переход от словесного и текстового объяснения к модели – к динамическому плакату – к электрифицированному стенду – к учебному кино- или видеофильму – к действующему приспособлению, инструменту, станку – к проверке знаний с применением простых контролирующих устройств, ЭВМ или компьютерной техники.

В арсенале учителя технологии должны быть разнообразные дидактические средства: модели, макеты, плакаты, инструкционные и технологические карты, рабочие тетради, методические пособия, разнообразный демонстрационный и раздаточный материал. Для разноуровневого обучения необходимо изготовить дифференцированные карточки-задания, контрольно-оценочные задания разной сложности. Наиболее значительная роль принадлежит поэтапным образцам, демонстрирующим последовательность и технологию проработки узлов и изделий, технологическим и инструкционным картам, обеспечивающим дифференциацию и индивидуализацию обучения.

Изделия-образцы должны иметь привлекательный, эстетический вид при полном соблюдении симметрии, если фигура (объект) ею располагает. Малейшая небрежность, неубранные шероховатости, заусенцы на острых кромках, неудачный выбор покрытия и т.п., – все это отрицательно скажется на работах, которые будут изготавливать учащиеся, так как подспудно каждый из них выполнял «указание»: можно позволить небрежность в изготовлении.

Цветовая гамма применяемых красок, их сочетания должны учитывать психологическое восприятие цветов человеком. Размеры (пропорции) дидактического средства обучения должны в большинстве случаев учитывать аудиторный показ элементов. Поэтому, если это необходимо, когда габариты объекта невелики, его следует изготавливать в увеличенном масштабе. Особое внимание при таких демонстрациях нужно уделять размерам шрифтов на пояснительных надписях.

Если дидактическое средство обучения призвано показать естественные движения объекта в реальных условиях или вместо оригинальных предметов используются их эквиваленты, очень важно, чтобы формирующая функция не была нарушена.

Вообще же учитель технологии должен стремиться к тому, чтобы при ознакомлении школьников с оборудованием и инструментами труда, одновременно можно было продемонстрировать их устройство и действие. Дидактический эффект при таком сочетании значительно выше.

Особенно следует уделить внимание такому традиционному средству обучения, как мел. В практике преподавания технологии, где удачно выполненный эскиз часто снимает непонятные школьникам мотивы, где графическая грамотность является фундаментом профессионализма, где зрительное восприятие формирует пространственное воображение, следует выработать особую манеру работы с мелом.

Дидактические средства могут стать ценным элементом обучения, когда они используются в тесной связи с остальными компонентами данного процесса. Их подбор зависит не только от материальной оснащенности школы учебными пособиями, но и от поставленных целей урока, методов учебной работы, возраста учащихся, а также от характерных особенностей отдельных учебных предметов.

Например, использование дидактических средств при ознакомлении учеников с новым материалом будет отличаться от использования их при закреплении уже проработанного материала или в ходе контроля и оценки приобретенных знаний и умений. Возраст учащихся и характерные особенности отдельных учебных разделов и тем также определяют и вид дидактических средств, и способ их использования на уроке.

Незаменима роль технических средств обучения в образном представлении школьниками длительных и широких производственных процессов на промышленном предприятии. При формировании практических умений и навыков, правильной последовательности действий в трудовых операциях большую роль играют тренажеры и обучающие машины с заложенными в них принципами алгоритмизации и программирования, которые к тому же развивают самостоятельную умственную и моторную активность учащихся (Е.М. Муравьев).

В том числе благодаря и государственной программе информатизации, современные компьютеры появились практически во всех школах, а не только в кабинетах информатики. Для многих педагогов очевидно, что современный мультимедийный компьютер – надежный помощник и эффективное учебное средство в преподавании. Так, при объяснении нового материала и проведении практических работ по разным разделам программы предмета «Технология» можно использовать компьютерные программы: Ехсе1 Раint, Аdobе Рhotoshор, Word, РоwerРоint. Работа с ними по силам даже тем, кто только начинает осваивать компьютер.

Электронные таблицы Microsoft Excel – программа для обработки данных: их ввода, выполнения вычислений, построения графиков и диаграмм. Графики и различные виды диаграмм – очень ценное средство наглядного представления данных, которое облегчает их анализ и понимание.

Электронные таблицы Ехсеl можно применить для расчета семейного бюджета, составления бизнес-плана предприятия. В этой программе легко производить математические, статистические вычисления. Ее особенность состоит в том, что она позволяет применять для расчетов логические выражения, которыми можно воспользоваться и при подготовке тестов и контрольных работ. Проверка знаний учащихся с помощью компьютера значительно ускоряет процедуру подведения итогов выполненных работ и снижает количество ошибок при их оценке. Для создания программы компьютерного тестирования обычно привлекают программистов. Однако существуют компьютерные программные средства, позволяющие грамотному пользователю решать подобные задачи самостоятельно. Одно из этих средств – электронные таблицы Microsoft Ехсе1.

Графический редактор РаШ можно использовать при создании чертежей деталей изделия и схем сборки изделия. С помощью программы Power Point можно создавать презентации для последующего показа во время выступления на семинаре, конференции. Но возможности ее так разнообразны, что она идеально подходит и для создания мультимедийных учебных пособий: с красочной графикой, видеосюжетами, звуковым оформлением, анимацией. Учащиеся используют презентации как одну из форм представления творческих, проектных работ. Кроме презентаций, ученики могут создавать, например, базы данных. Подобные задания предоставляют возможность поработать с интересной информацией, расширяющей кругозор, и закрепить навык и полученные на уроках информатики.