Наталия Бабина - Технология: методика обучения и воспитания. Часть II

Умея выполнять компьютерные презентации с помощью программы Роwег РоШ, можно сделать учебные наглядные пособия по любому разделу учебного предмета «Технология». Программа Аdobе Рhotoshор используется для работы с фотографиями объектов труда. Опыт показывает, что красочно иллюстрированный материал лучше усваивается и запоминается.

Текстовый редактор Word предоставляет большие возможности для реализации принципа наглядности. С его помощью можно подготовить наглядные пособия, разнообразные материалы программы, дидактические карточки, создать иллюстрированные тесты, упражнения, организовать выпуск школьных периодических изданий по предмету, оформить кабинет. Текстовый редактор предоставляет большие возможности для творческой работы. С его помощью можно выполнять творческие проекты, задания, исследования, а доклады для конференций можно представлять в интересной, визуально привлекательной форме.

Word применяется при создании технологических карт, тестов, карточек-заданий. Gif-анимация – это то, что никого не может оставить равнодушным. Компьютерные анимации можно вставить в презентацию. Такие изображения «оживят» лекционный материал и украсят страничку в Интернете.

Internet Explorer Browser превращает человечество в единое сообщество, каждому члену которого может быть открыт доступ к источникам самой различной информации. Подключив свой компьютер к сети Интернет, можно получить практически любые сведения.

Таким образом, выбор дидактических средств и эффективность их использования находится в тесной связи с остальными компонентами процесса обучения. В современном обществе Интернет как единая система является тем инструментом, который обеспечивает коммуникативность обучения, а использование информационных технологий и Интернета способствует формированию всех компонентов коммуникативной компетенции. Обилие иллюстраций, анимаций и видеофрагментов, звуковое сопровождение дают учащимся возможность системного наглядного восприятия материала, а также позволяют расширить кругозор и углубить знания по предмету. Использование компьютера и интернет-ресурсов позволяет сделать любой урок привлекательным и по-настоящему современным.

Существуют различные стили учебного использования наглядных образов. Помимо тех требований, которые накладываются принципами Web-дизайна и рассматриваются в специализированной литературе, необходимо придерживаться следующих рекомендаций по включению графической информации в учебные материалы.

1. В учебном материале должен соблюдаться баланс словесной и визуальной информации. Чрезмерно насыщение графической информацией препятствует восприятию знаний.

2. Графические изображения должны быть как можно более простыми (не более девяти линий и одно понятие на одно изображение).

3. Изображения должны соответствовать размерам диагонали монитора (рабочего окна), то есть не требовать прокрутки по вертикали, а тем более по горизонтали.

Для включения в учебные материалы хорошо подходят следующие виды графической информации:

– последовательный набор кадров, рисунков или диаграмм (как вариант – видеоролик), позволяющий показать динамическое развитие того или иного процесса или явления;

– обобщенные схемы, позволяющие выделить основные особенности предмета, процесса или явления;

– схемы, отображающие причинно-следственные связи или структуру;

– графики, показывающие временную зависимость того или иного параметра;

– табличные представления словесных и числовых данных (расписания, таблицы и т.д.), возможно, дублируемые диаграммами для обеспечения наибольшей наглядности;

– фотографии.

Безусловно, использование такой наглядности делает процесс обучения более живым и интересным, повышает мотивацию учащихся, способствует их активизации.

Разнообразный иллюстрированный материал, мультимедийные и интерактивные модели поднимают процесс обучения на новый качественный уровень, благодаря чему у учащихся развивается исследовательский интерес. Они чувствуют себя способными и готовыми к коммуникации на основе полученных знаний и опыта. Современному ребенку намного интереснее воспринимать информацию именно в такой форме, нежели при помощи устаревших схем и таблиц. Несомненно, использование компьютера на уроке повышает эффективность усвоения материала. Но необходимо помнить, что существуют санитарно-эпидемические нормы, ограничивающие время использования компьютера на уроках.

Успех занятий по технологии во многом определяется материально-техническим обеспечением кабинетов и мастерских по технологии. К учеб но-материальной базе по технологии относят практически все материальные средства, с помощью которых осуществляется учебный процесс. Значительное место среди них занимает учебно-производственное оборудование, которое отличается от обычного производственного тем, что оно изготовляется специально для учебных целей.

Учебно-материальная база по технологии включает в себя также лабораторное оборудование (аппараты, приборы, установки и т.д.); технические средства обучения (средства программированного обучения, средства наглядности и др.). «Расходная» часть учебно-материальной базы – различные конструкционные материалы (древесина, металлы, текстильные материалы, пищевые продукты и т.д.) – требует постоянного пополнения.

По функциональному признаку все оборудование можно подразделить на:

– основное оборудование индивидуального пользования (инструменты, приспособления);

– основное оборудование группового пользования;

– оборудование рабочего места учителя;

– учебно-наглядные пособия и аудиовизуальные средства;

– вспомогательное оборудование.

Велика роль учебно-материальной базы в преподавании технологии, так как в основе обучения лежит овладение учащимися предметно-практической деятельностью. Учебно-материальная база обеспечивает применение той или иной системы обучения, реализацию многих принципов обучения (наглядности, связи теории с практикой, прочности усвоения умений и навыков и др.).

Хорошая учебно-материальная база создает благоприятные возможности для воспитания учащихся в процессе обучения технологии. Наличие качественных и разнообразных конструкционных и других материалов, инструментов и приспособлений позволяет школьникам заниматься производительным трудом, создавать полезные изделия высокого качества. Это приносит им моральное удовлетворение и формирует положительное отношение к труду.

При конструировании, изготовлении, выборе и оценке качества учебно-производственного и лабораторного оборудования для изучения технологии исходят, прежде всего, из того, что оно должно обеспечить: