Внешкольник 12-2001

Во многом проблемы повышения эффективности устного опроса помогают решить следующие приемы:

«СВЕТОФОР».

«Светофор» - это всего лишь длинная полоска картона, с одной стороны красная, с другой - зеленая.

ФОРМУЛА: при опросе ученики поднимают «светофор» красной или зеленой стороной к учителю, сигнализируя о своей готовности к ответу.

Способ применения «светофора» зависит от типа опроса. Есть два совершенно разных типа устного опроса - назовем их условно «А» и «Б». Они требуют разных видов умственной деятельности, которые лучше не смешивать. Тип «А» - опрос по базовым вопросам, ответы на которые учащийся обязан знать «назубок». И здесь красный сигнал означает: «Я не знаю!» Это сигнал тревоги. Ученик как бы сам себе ставит двойку -пусть она и не идет в журнал. Зеленый сигнал: «Знаю!»

ДИАЛОГ:

- Чем это лучше простого поднятия руки?

- При использовании «светофора» у ученика иная психологическая позиция. Пассивность невозможна, чем бы она ни была мотивирована. Сигналя «светофором», ученик вынужден каждый раз явно - для себя и для учителя - фиксировать готовность, то есть оценить свои знания. Как-то в беседе с автором выпускница Галя Ш., которой непросто давалась школьная наука, призналась: «Мне было так стыдно раз за разом поднимать красную карточку, когда я приходила неподготовленной, что пришлось начать упорно готовиться каждый день. Но зато «светофор» дал мне уверенность на экзамене и «зеленый свет» в институт».

- Скажите, зачем ученику каждый раз поднимать красную карточку, признаваясь в незнании? Не будут ли некоторые обманывать зеленым цветом?

- Маловероятно. Это очень невыгодно. Вы очень четко объясняете ученикам, что каждый из них свободен отказаться от ответа по любому вопросу -для этого есть красный сигнал. Но если показал зеленый - будь добр отвечать. В этом случае незнание одного вопроса - достаточное основание для самой низкой оценки. Ну кто же при таких условиях будет рисковать?

- А если ученик сомневается?

- Повторюсь: опрос типа «А» - только по вопросам, ответы на которые должны быть, как ни крути, выучены наизусть. Сомневаешься - значит, не готов.

При опросе типа «Б» учитель задает вопросы, на которые ученик не обязан знать ответ. И здесь зеленый цвет означает только одно: «Хочу ответить!» Красный цвет — «Не хочу». Конечно, в этом случае неудачная попытка ответа не оценивается. Польза от «светофора», опять-таки, в активной позиции ученика - он вынужден снова фиксировать свою готовность ответить по каждому вопросу.

- Что делать, если кто-нибудь забыл взять на урок «светофор»?

- В кабинете у нас есть небольшой запас сделанных самими ребятами «сигнализаторов». В крайнем случае, всегда найдется каких-то два предмета соответствующих цветов - пусть показывают их.

- Самый тривиальный вопрос: каковы размеры «светофора»?

- Никаких особых стандартов нет. Было бы удобно пользоваться. Некоторые ребята просто наклеивали цветную бумагу на деревянную линейку 25-30 см, на почтовую открытку. Другие изготовляли круг с ручкой... В зависимости от возраста, вкусов...

БАЗОВЫЙ ЛИСТ КОНТРОЛЯ

ФОРМУЛА: на первом же уроке новой темы учитель вывешивает «Базовый лист контроля». В нем перечислены основные правила, понятия, формулировки и формулы, которые обязан знать каждый.

«Базовый лист» — это фундамент, на который опирается несколько форм работы. Обычно ученики переписывают его в конец тетради.

ДИАЛОГ:

- Правильно ли я понял, что базовые вопросы — для зубрежки?

- Да. Поэтому будем соблюдать меру и включать туда только необходимое.

- А мы множим такие листы на ксероксе, и ученики их вклеивают в тетрадь.

- Хорошо, когда есть такая возможность...

И еще: в старших классах лист — «двухэтажный». Первая его половина — обязательный минимум для всех. Отделенная чертой вторая половина содержит добавочные вопросы для претендентов на «отлично» и тех, кто готовится сдавать вузовский экзамен.

ОПРОС ПО ЦЕПОЧКЕприменим в случае, когда предполагается развернутый, логически связный ответ.

ФОРМУЛА: рассказ одного ученика прерывается в любом месте и передается другому жестом учителя. И так несколько раз до завершения ответа.

ДИАЛОГ:

- Приведите пример такой работы учителя естественно-научного цикла.

- Пожалуйста. Учитель разобрал на доске задачу. С помощью развернутого комментария удобно проверить и закрепить ход решения задачи... Проводить комментарий полезно по цепочке.

ПРОГРАММИРУЕМЫЙ ОПРОС

ФОРМУЛА: ученик выбирает один верный ответ из нескольких предложенных.

В устном опросе эту форму обычно не используют. А зря. Хороший шанс получить столкновение мнений, в котором «переплавится» непонимание. Не запрещено и самому учителю защищать один из неверных ответов - пусть поспорят...

ПРИМЕР:

География. Учитель показывает картонки, вырезанные по контурам каких-то стран. Эти страны А - Италия; Б - Афганистан; В - Чили; Г - Китай.

МАГНИТОФОННЫЙ ОПРОС

ФОРМУЛА: ответ ученика записывается на магнитофон, чтобы потом он мог сам себя послушать.

Это и есть цель магнитофонного опроса. Всем полезно, а некоторым просто необходимо послушать себя со стороны. Отметка и все прочее - гораздо менее важны. Так что автор признается в небольшом подлоге, магнитофонный опрос - даже вовсе и не опрос...

ПРИМЕР:

Ответы Сергея К., сообразительного и знающего предмет парня, сумбурны и логически плохо выстроены. Попытки указать ему на это вызывают обиду: «Я все ответил». Аргументации типа: «Тебе экзамен сдавать» - воспринимаются как придирки. Как быть? Выяснился простой факт: в состоянии эмоционального возбуждения Сергей как бы не слышит себя. Но, прослушав свой ответ по магнитофону, получил неожиданное впечатление... Это стало отправной точкой в работе над логикой ответа.

ДИАЛОГ:

- Почему вы не говорите о работе с видеокамерой?

- Не говорю. Но зато вздыхаю. Потому что счастливое и технически обеспеченное Завтрадля учителя ...надцатой школы далекой российской Ухогорлоносовки наступит, увы, не завтра. А пока нам нужно дать хорошее образование, используя то, что есть. И тем самым приблизить это Завтра.

ВЗАИМООПРОС

ФОРМУЛА: ученики опрашивают друг друга по базовым листам.

Темы - по собственному усмотрению, либо их указывает учитель. По завершении работы в парах учитель может вызвать несколько ребят, которые произносят фразу типа: «У меня вызвали затруднение такие-то вопросы...»

ДИАЛОГ:

- Как выставляются отметки за взаимоопрос?