Внешкольник 12-2001

- Основная цель такой работы - регулярное проговаривание основных вопросов вслух, их повторение. Взаимоопрос можно сделать непродолжительным, 3-5 минут. Отметки ученики выставляют друг другу по заданным критериям. В журнал они обычно не идут.

ПОКАЗАТЕЛЬНЫЙ ОТВЕТ

ФОРМУЛА: один ученик отвечает у доски, остальные слушают.

Внимание: в традиционном виде опрос у доски -это скорее антиприем. Толку от него мало. Один отвечает, остальные как бы слушают. Посмотрите таблицу, наглядно поясняющую неэффективность традиционного опроса. В ней показаны результаты многолетних наблюдений и кропотливого изучения того, на что учащиеся используют время при традиционном устном опросе их товарищей у доски или с места.

И все-таки опрос у доски имеет смысл, только использовать его стоит нечасто. Например, тогда, когда ученик демонстрирует блестящий ответ, - чтобы формировать у остальных образ ответа, к которому нужно стремиться. Или как наглядная репетиция экзамена. После такого ответа полезен краткий «разбор полета» с учениками.

ЗАЩИТНЫЙ ЛИСТ

Часто ученик приходит на урок неподготовленным. В таких случаях мы имеем два сценария.

Первый: строгий учитель перед каждым уроком проверяет знания... Попался - наказан, не попался -повезло... Такая игра «в кошки-мышки» порождает недоверие и много других отрицательных эффектов.

Второй: доброму учителю выгодно признаться до урока, для убедительности приврав что-нибудь про здоровье бабушки, головную боль, забытые ключи... Добрый пожурит, пообещает проверить знания потом, но, заваленный многочисленными школьными делами, забудет. .. ситуация действует на ученика развращающе, для учителя психологически проигрышна. Как быть?

ФОРМУЛА: перед каждым уроком - всегда в одном месте - лежит «Лист защиты», куда каждый ученик без объяснения причин может вписать свою фамилию и быть уверенным, что его сегодня не спросят. Зато учитель, подшивая эти листы, держит ситуацию под полным контролем.

ДИАЛОГ:

- А если учитель приходит на урок, а весь класс «защитился» ?

- Такая ситуация может встретиться, особенно если класс «проверяет» нового учителя. Могут быть разные варианты реагирования. Например: «Я очень огорчен, что так получилось. Наверное, у вас были важные причины. Но надеюсь, завтра все будут готовы наилучшим образом. А я постараюсь дать вам возможность показать свои знания», «Ладно, сегодня не спрашиваю, но завтра жесткая контрольная». Один раз нарвутся - другой раз не захотят. Вы заранее говорите, что завтра «лист готовности» не работает. Завтра - зачетный день. И все должны быть готовы.

- А если кто-то стащит «Лист защиты?»

- А если кто-то поломает парты, намажет воском доску, принесет в класс ворону? Конечно, от форс-мажорных обстоятельств никто не застрахован. Выигрывает тот учитель, который не поддается поверхностным эмоциям. Чаще всего можно «обратить вред в пользу» -ведь дети восхищаются учителем, умеющим найти выход из трудного положения. Но уж если на то пошло, утверждаю: системно организованная работа дает гораздо меньше сбоев, чем это бывает при ее отсутствии.

ОТСРОЧЕННАЯ РЕАКЦИЯ

Небольшой, но полезный прием. Или даже просто рекомендация (из опыта И. Л. Викентьева, «ТРИЗ-Шанс»).

ФОРМУЛА: учитель приучает детей (это особенно важно в младших классах) к некоторой паузе между заданным вопросом и ответом ученика.

Никаких выкриков с места. Высокий темп вопросов и ответов иногда допустим, но чаще он способствует «забиванию» самыми энергичными и активными детьми всех остальных. Детям, обладающим медленной реакцией, приходится поневоле занимать пассивную позицию.

ДИАЛОГ:

- А как быть с ребенком, который вскакивает с парты - так хочется ответить первым.

- Это наблюдается в младших классах. Причем часто ребенок начинает отвечать не по теме или во

обще встает и молчит. Мне кажется, мы сами приучаем детей к этому. Для маленького ребенка внимание к нему, участие - очень важны. Поэтому, если его поощряют за опережение других, это быстро усваивается. Дрессировщики это называют положительным подкреплением... Поэтому нужно просто дать понять, что поднятая рука замечена, кивнуть или назвать имя - обычно этого достаточно. Кстати, «Светофор» частично помогает решить и эту проблему.

А. А . Гин, консультант по ТРИЗ-технологиям, г. Минск

Маленький заснеженный военный гарнизон на берегу Баренцева моря, и в нем, на радость местной ребятне, вот уже восемь лет работает «Клуб путешественников», а теперь его преемник - Центр юных туристов (ЦЮТур) города Заозерска Мурманской области.

Под руководством опытных педагогов школьники города, увлеченные лыжным, водным, парусным видами туризма, основательно исходили Кольский полуостров, побывали во многих уголках нашей страны. Незабываемые впечатления оставили лыжные многодневные походы различной степени сложности в условиях северной суровой зимы. Город Никель, город Полярный, мыс Пикшуев - это маршруты только некоторых из них...

Впечатляет география летних походов юных туристов-заозерчан. На катамаранах прошли трижды по озеру Селигер, побывали на Телец-ком озере, реке Бие, Шуе, Чусовой, Тверце, Умбе. На парусно-моторном катамаране «Странник» совершили путешествия по реке Волге, Онежскому, Ладожскому озерам, по Мотовскому заливу в Белом море.

Экспедиции прошедшего лета продолжили летопись ЦЮТур. Этим летом юные туристы осваивали родные северные просторы. Кольский полуостров имеет давнюю и устойчивую репутацию интересного туристского района. На карте полуострова почти не осталось «белых пятен». Путешественники пересекают его во всех направлениях зимой и летом.

Маршруты этого года проходили по реке Западная Лица на трех сплавных катамаранах, а также ребята участвовали в экспедиции на полуостров Рыбачий, посвященной 55-летию со Дня Победы.

Всего в походах приняло участие 24 учащихся ЦЮТур, а также педагоги С. В. Лавренко, В. А. Муравский, И. В. Буняк и группа заозерских поисковиков под руководством Н. М. Макаревича.

Наряду с укреплением здоровья, расширением знаний о родном крае, пропагандой туризма, ребята вели исследовательскую и военно-патриотическую работу, оказывая посильную помощь поисковикам в их благородном деле.