Интернаука - Интернаука №16 (часть1) 2020

ного образования ориентированное на развитие критического мышления личности. Предполагающее наличие

навыков рефлексии, относительно себя и своей деятельности. Видению проблем и поиску новых нестандартных

и альтернативных решений.

ABSTRACT

This article discusses the issue of critical thinking of students in the process of professional training. The article analyzes one of the actively developing directions of reforming the modern education system focused on the development of critical thinking of the individual. Presupposing the availability of skills of reflection, relative to themselves and their activities. Vision of problems and search for new non-standard and alternative solutions.

Ключевые слова:критическое мышление, мыслительная деятельность, саморазвитие, рефлексия.

Keywords:critical thinking, mental activity, self-development, reflection.

В современном мире большую актуальность

ализ и рефлексия собственной деятельности, поиску

приобрела потребность в воспитании прежде всего

альтернативных решений, владению инновацион-

личности, которая способна не только к копирова-

ных форм, средств и методов, способствующих ра-

нию и воспроизведению существующих норм и тра-

циональному решению задач и проблем. Все выше

диций в какой либо деятельности, но и умеющей

перечисленное, ставит развитие критического мыш-

самостоятельно оценивать, делать выводы, анализи-

ления одним из важнейших условий развития лич-

ровать, принимать адекватные решения, саморазви-

ности педагога.

ваться в личностном а также профессиональном

Изучением критического мышления занимались

плане, при необходимости произвести отказ от сте-

многие ученые -исследователи как М.А.Тарасова,

реотипов в сложившейся деятельности. Повышение

О.М.Семенова, Т.В.Харлампьева И.С.Литвинова, а

требований к профессиональным компетенциям

также другие, которые рассматривают данный во-

специалистов и уровню их ответственности за пред-

прос как важную составляющую профессионально-

принятые профессиональные действия, что непо-

го образования. В исследованиях этих ученных была

средственно связано со построить открытое демо-

доказана необходимость введения инноваций в об-

кратическое общество, характеристикой которого

разовательный процесс учебного заведения, для раз-

являются высокая мобильность, стремление к инно-

вития у студентов компетенций в виде конкретной

вациям и критицизм.

аргументации фактов, поиску нестандартных реше-

Каждый человек, обеспечивает свое развитие

ний, мобильному решению возникающих професси-

через способность мыслить. Когда мы думаем, об-

ональных педагогических вопросов, которое обес-

рабатывая полученную информацию, мы основыва-

печивает критическое мышление.

емся на то, что знаем, то есть на предыдущий опыт и

Наличие высокого уровня развития критическо-

выносим свои суждения. Каждый день человек, не-

го мышления способствует формированию компе-

сколько раз проходит через данный процесс, по-

тенций, необходимых для эффективной учебно-

скольку можем ставить под сомнение результат сво-

профессиональной деятельности педагогов в вузе

его мыслительного процесса, то есть свои суждения.

как системных, межличностных.

При возникновении сомнения в своих суждения че-

В педагогике высшей школы активно решается

ловеку необходимо критическое мышление

проблема профессионально-личностного становле-

Основное направление на развитие критическо-

ния педагогов в высшем учебном заведении. В рабо-

го мышления личности предполагает наличие очень

тах И.А.Романовой, Г.В.Щагиной, П.А.Шацкова, и

многих навыков: умение работать с понятиями,

других рассматриваются вопросы формирования

суждениями, умозаключениями, вопросами, самоан-

49

Журнал «Интернаука»

№ 16 (145), часть 1, 2020 г.

ценностных ориентации и профессионально-

буемую тему от имени выбранного или заданного

значимых качеств педагога.

персонажа (директора, служащего, ученика, родите-

Рациональность критического мышления педа-

ля, неодушевленного предмета и т.п.) также работы

гога способствует предотвращению субъективности

могут выполнятся в определенной форме (рассказа,

при принятии определенных решений в рамках по-

письма, эссе, монолога, докладной записки и т.п.) и

ставленной задачи. Организованность критического

с учетом советов, предложений аудитории согласно

мышления педагога имеет ряд особенностей, свя-

социальной (друзей, администрации, семьи, и

занных со спецификой профессиональной деятель-

т.п.).Данный метод готовит будущих педагогов к

ности она должна изначально учитывать нестатич-

различным профессиональным ситуациям которые

ность объекта педагогического воздействия, что

могут возникнуть в их деятельности.

может стать причиной изменения некоторых обсто-

Отдельно при технологии развития критическо-

ятельств; при наличии множества факторов, учет и

го мышления выделяются методы рефлексивного

влияние которых не всегда поддаются анализу, од-

обучения.

нозначный и точный прогноз конечного результата

Значимой фазой технологии развития критиче-

или результата этапа критического мышления

ского мышления является рефлексия, благодаря ко-

Реализация педагогами технологий критическо-

торой студент оценивает свой путь решения постав-

го мышления в своей деятельности также способ-

ленного вопроса, свой вклад в решение этого вопро-

ствует развитию способности рационально плани-

са, работу в группе, паре, определить негативные и

ровать собственную учебно-профессиональную дея-

позитивные результаты. В итоге проделанная рабо-

тельность.

та, развивает у студента следующие компетенции

Развитие критического мышления у студентов

способности размышлять о мыслях; формировать

обеспечит расстановку приоритетов в будущей про-

познавательные стратегии, способности планиро-

фессиональной деятельности педагога. Повысит

вать свою познавательную деятельность. На этой

качество восприятия и усвоения информации, сле-

стадии реализации технологии развития критиче-

довательно обеспечит успешность образовательного

ского мышления появляется возможность активного

процесса в высшем учебном заведении. Поэтому

использования разных методов рефлексивного обу-

подробнее рассмотрим учебный процесс в высшем

чения: диагностико-оценивающих, нарративных

учебном заведении.

(повествовательных), графических и интерактивных

В высшем учебном заведении, образовательный

(групповых).

процесс направлен на самостоятельную работу сту-

Диагностическо-оценивающие методы рефлек-