Интернаука - Интернаука №16 (часть1) 2020

Список литературы:

1. Коржуев А.В. Педагогика. - М.: Академический проект, 2004. - 432 с.

2. Попков В.А. Критическое мышление в контексте задач высшего профессионального образования. - М., 2001.-168 с.

3. . А.А. Бейсембаева, к.п.н., доцент, КазУМОиМЯ имени Абылай хана, Алматы, Казахстан Критическое

мышление будущих педагогов как важная составляющая профессиональной культуры учителя

4. Загашев, И. О. Учим детей мыслить критически / И. О. Загашев, С. И.Заир- Бек, И. В. Муштавинская. —

СПб.: Альянс «Дельта», 2003.

5. Заир-Бек, С. И. Развитие критического мышления на уроке / С. И. Заир- Бек. — М.: Просвещение, 2004.

51

Журнал «Интернаука»

№ 16 (145), часть 1, 2020 г.

ФОРМЫ БИЗНЕС-ОБРАЗОВАНИЯ, КАК ИННОВАЦИОННЫЕ МЕТОДЫ ПРЕПОДАВАНИЯ

УПРАВЛЕНЧЕСКИХ ДИСЦИПЛИН В ВУЗЕ

Бунимович Игорь Давидович

канд. экон. наук, доц.,

ФГБОУ ВО «Казанский национальный исследовательский технологический университет», РФ, г. Казань

FORMS OF BUSINESS EDUCATION AS INNOVATIVE METHODS OF TEACHING MANAGEMENT DISCIPLINES IN HIGHER EDUCATION

Igor Bunimovich

candidate of economics, associate professor, FGBOU VO “Kazan National Research Technological University”, Russia, Kazan

АННОТАЦИЯ

Целью данной статьи был анализ существующей потребность образования в области менеджмента в совре-

менных экономических и социальных условиях. Было предложено дополнить традиционные формы вузовского

обучения формами, применяемыми в бизнес-образовании

ABSTRACT

The purpose of this article was to analyze the existing need for management education in modern economic and social conditions. It was suggested to Supplement the traditional forms of higher education with the forms used in business education

Ключевые слова:инновационные формы преподавания, управленческие дисциплины, менеджмент, биз-

нес-образование.

Keywords:innovative forms of teaching, management disciplines, management, business education.

Современной инновационной глобальной эко-

Как показано в [2], в инновационной экономике

номике нужны специалисты, которые могут менять

человеческий и социальный капитал превращаются

свое направление профессиональной деятельности и

в главный двигатель социального прогресса. Отсюда

регулярно. Задача высшего образования в совре-

можно сделать вывод, что новые подходы к обу-

менных российских реалиях заключается, на наш

чению должны ставить во главу угла внутренние

взгляд, в обучении, подготовке будущих специали-

интеллектуальные и духовные резервы самого обу-

стов к высокой динамичности в освоении навыков и

чаемого, проявлять и развивать потенциал человека,

развитие способности действовать в постоянно из-

как того требует современная экономика и социаль-

меняющихся условиях внешней среды. Современное

ная жизнь.

высшее образование должно стремиться не к пере-

Инновационность в качестве необходимого

даче существующих знаний, которые часто устаре-

свойства процесса обучения относится как методи-

вают до того, как студент закончит ВУЗ, а на овла-

ческой составляющей обучения, так и к обществен-

дение профессиональными умениями и навыками, с

но значимым его результатам и продиктована него-

помощью которых будущие менеджеры станут спо-

товностью российского общества к действиям в со-

собны самостоятельно приобретать знания и усваи-

временной социальной реальности, отсутствием

вать их. Именно такой подход, формирующий ком-

активной и проактивной позиции в отношении воз-

петенции, с помощью которых можно получать, и

никающих проблемы – экологических, экономиче-

применять информацию для планирования своей

ских и др. (приводится по [3]).

деятельности и действий сотрудников. Вызовы

Термин «инновация-продукт» означает нечто

внешней среды диктуют необходимость поиска все

новое, или изменение чего-то, ранее существовав-

более эффективных форм и технологий обучения

шего; «инновация-процесс» предполагает введение

управленческим дисциплинам. Вузы как социаль-

чего-либо нового или совершенствование уже суще-

ный институт должны закладывать в студентов та-

ствующих способов получения продукта (в широ-

кие знания, умения и навыки, которые дадут буду-

ком смысле). Применительно к процессу обучения в

щему специалисту конкурентные преимущества на

ВУЗе инновации предполагают введение новшеств в

постоянно изменяющемся рынке труда. Для дости-

формулирование целей, содержания, формы обуче-

жения этой цели необходимо использовать иннова-

ния, а также налаживание новых форм взаимодей-

ционные методы обучения, давать опережающие

ствия преподавателя и студента.

знания и навыки их самостоятельного получения,

При привычных способах организации работы

превратить преподавателя из носителя знаний в

усилия обучающегося направлены на преподавате-

консультанта по их самостоятельному получению.

ля, работу с материалом учебника, пассивным

52

Журнал «Интернаука»

№ 16 (145), часть 1, 2020 г.

наблюдением за объектами, выполнение практику-

жениях современной науки (приводится по [4]).

мов по инструкции, создание конспектов и рефера-

Среди преподавателей это самый популярный вид

тов из учебного материала, выступление с огово-

обучения и один из самых сложных. Чтобы доход-

ренными темами докладов с обсуждением, решение

чиво объяснить предмет, нужно тщательно работать

однообразных задач. Смыслом обучения является

с аудиторией и управлять вниманием.

результат, заданный стандартами, программами, а

К современным формам лекции можно отнести

преподаватель выступает источником получения

интерактивную лекцию, которая может проходить в

знаний. При этом недостатком является то, что зна-

форме беседы или дискуссии, что повышает вовле-

ния выдаются в готовом виде, а их передачи проис-

ченность студентов в учебный процесс и, как след-

ходит с помощью традиционных вербальных мето-

ствие, количество и качество усвоенного материала.

дов или в форме текстовых материалов. Основными

Семинары. В переводе с латинского слово «се-

формами деятельности студента являются лекции и

минар» означает «питомник». Это практическая

подготовка к практическим занятиям (например,

форма обучения, направленная на углубленное пе-

контрольным, семинарам).

реосмысление материала, полученного в теории.

В соответствии с типологией инновационных

Значение семинаров: формируют самостоятель-

подходов к обучению известного российского ис-

ность суждений; учат выражать собственное мне-

следователя проблем педагогической инноватики М.

ние; вырабатывают умение конкретизировать, аргу-