Интернаука - Интернаука №16 (часть1) 2020

В. Кларина [3] можно выделить две основных груп-

ментировать.

пы подходов, соответствующих репродуктивной и

Тема, как правило, известна заранее. студенты

проблемной ориентации процесса образования.

обмениваются мнениями, задают вопросы, оспари-

Инновации-модернизации, видоизменяют учеб-

вают друг друга. Преподаватель модерирует встре-

ный процесс и направленны на получение га-

чу. Семинар обычно проводят после лекции, чтобы

рантированных результатов в рамках его ориента-

закрепить пройденный материал.

ции на воспроизводство знания. Лежащий в их ос-

В практику учебных семинаров в высшем учеб-

нове подход к технологии обучения направлен, в

ном заведении можно рекомендовать ввести формы

первую очередь, на передачу учащимся знаний и

и методы применяемые в так называемых бизнес-

формирование способов действий по известному

семинарах. Так таким форма семинара можно отне-

образцу. Подход ориентирован на репродуктивное

сти следующие:

обучение высокой эффективности.

круглый стол – дискуссия, дебаты; мозговой

Инновации-трансформации преобразуют учеб-

штурм; интерактивная экскурсия; взаимообучение;

ный процесс. Они нацелены на обеспечение его ис-

кейс-семинар; исследование.

следовательского характера, создание стимулов для

Возможна также комбинация форм. Групповые

поисковой учебно-познавательной деятельности.

обсуждения могут сменятся кейсами, деловыми иг-

Ведущими функциями инновационного обу-

рами и групповыми заданиями. Семинар может

чения можно считать:

стать мозговым штурмом по решению конкретных

-

развитие личности студента и педагога;

задач управления.

-

сокращение «властной дистанции» при их

Разновидностью бизнес-семинара можно счи-

совместной деятельности и общения;

тать тренинг. Они во схожи с семинарами, но здесь

-

учет личностных особенностей в учебно-

упор делается на практические аспекты изучаемой

воспитательном процессе;

темы — участники тренинга используют получен-

-

ориентированность на творческую подачу

ные знания в смоделированных реальных условиях.

материала и активную, инициативную жизненную

То есть, если на семинаре предлагается порассуж-

позицию студента в формировании себя в качестве

дать о технике холодных звонков, то на тренинге

профессионала;

студентам придется примерить на себя роль продав-

модернизацию методов и материальной базы

ца, совершающего холодный звонок, а преподавате-

обучения, что должно способствовать формирова-

лю или другому студенту побыть потенциальным

нию будущего профессионала, отвечающего требо-

«покупателем».

ваниям современного общества и рынка труда.

Еще одной формой бизнес-обучения, которую

Далее нами предлагается краткий обзор совре-

можно использовать в традиционном образователь-

менных форм обучения, применяемых в так называ-

ном процессе и сделать его более эффективным яв-

емом бизнес-образовании. Их использование в ака-

ляется наставничество. Наставничество (менторинг)

демическом образовании специалистов в области

— один из методов обучения персонала, когда

управления способно придать такому образованию

опытный сотрудник делится знаниями с новичком.

более практико-ориентированный характер

Основное преимущество — развиваться можно пря-

Лекции. Лекцией называется устное представ-

мо на рабочем месте. При этом наставник дает лишь

ление информации, построенное по определенной

те знания, которые сразу можно использовать на

логической структуре и подчиненной задаче макси-

практике. Применительно к ВУЗу наставничество

мально глубоко и понятно раскрыть конкретную

можно использовать в процессе привлечения сту-

тематику. Основная цель лекции – помочь в освое-

дентов к научно-исследовательской работе препода-

нии базовых аспектов изучаемой проблемы; упро-

вателя или на малых инновационных предприятиях.

щение процесса понимания научно-популярных

Дистанционное обучение — метод обучения вне

проблем; распространение сведений о новых дости-

рабочего места. Компании открывают в онлайне

53

Журнал «Интернаука»

№ 16 (145), часть 1, 2020 г.

учебный портал и загружают туда материалы: кни-

мики» и фонда «Общественное мнение» [1], объем

ги, видеоуроки, регламенты, презентации по про-

корпоративного сегмента онлайн-образования в

дуктам, электронный курсы. У каждого сотрудника

нашей стране сейчас составляет 3 миллиарда руб-

есть логин и пароль. Они могут в любой момент

лей.

зайти на портал с компьютера, планшета, смартфона

Деловая игра. Деловая игра — разыгрывание

и изучить нужный материал, а после пройти тест.

некоторой реальной ситуации. Студенты могут по-

Руководитель обучения по отчетам видит, сколько

чувствовать себя «в шкуре» настоящего менеджера.

времени «ученики» тратят на уроки, какие курсы

В режиме реального времени студентам нужно ре-

изучают больше всего и какие ошибки допускают в

шить задачу. К примеру, правильно презентовать

тестах. Тенденция в развитии дистанционных форм

продукт или успокоить недовольного покупателя.

обучения в вузах набирает обороты. После оконча-

Таким образом, давно назревшую проблему по-

ния пандемии короновирусной инфекции COVID-19

вышения практико-ориентированности обучения

можно ожидать скачкообразного роста количества

будущих менеджеров можно решить за счет исполь-

дистанционных курсов и образовательных онлайн-

зования в образовательном процессе форм и мето-

платформ как на базе ВУЗов, так и на иных площад-

дов бизнес-образования. Это позволит сформиро-

ках.

вать у будущих специалистов компетенции, востре-

Все больше российских компаний сейчас скло-

бованные на рынке труда и позволяющие уверенно

няются к дистанционному и смешанному обучению.

чувствовать себя в современных условиях постоян-

По данным исследования «Высшей школы эконо-

ных изменений.

Список литературы:

1. Бакланов

М.

Доля

онлайн-образования

в

России

к

2021

удвоится

//

URL:

https://old.sk.ru/news/b/articles/archive/2017/06/23/dolya-onlaynobrazovaniya-v-rossii-k-2021-udvoitsya.aspx

2. Карпунина Е. К. Совершенствование экономической политики в условиях формирования инновационной

экономики // Социально-экономические явления и процессы. Тамбов, 2011. № 1-2. С. 101.

3. Лаврентьев Г. В., Лаврентьева Н. Б. Инновационные обучающие технологии в профессиональной подго-

товке специалистов. URL : http://www2.asu.ru