Интернаука - Интернаука №16 (часть1) 2020

речи на основе цели и мотивации. Это основная

ние детьми, то есть лексический и фонетический

причина или мотивация.

язык, построены на правильном и осознанном об-

Шахло.

щении.

Шахло: I like cakes. My cat likes meat.

57

Журнал «Интернаука»

№ 16 (145), часть 1, 2020 г.

P 1: My dog likes meat.

Дошкольные классы делятся на три части. Это:

P 2: My mouse likes cheese.

начало обучения - объяснение задания; прогресс

P 3: My rabbit likes carrot.

курса - выполнение задания детьми; В конце урока

Это создает условия для запоминания грамма-

проводится анализ задания с детьми.

тической структуры. Потому что дети всегда сосре-

Объяснения учителя во время занятий должны

доточены на том, что они думают.

дать детям эмоциональное и творческое настроение.

Есть еще много примеров.

Педагог контролирует и изучает прогресс детей в их

Преподаватель: Найдите первым, какую игруш-

заданиях. Обучение позволяет учителю сосредото-

ку Анвар спрятал за спиной.

чить свои усилия на основной задаче и четко объяс-

Преподаватель: Have you got a rabbit?

нить учебный материал через «педагогические тех-

A: No

нологии» (А.Т., 2019)

K: Have you got a bear?

Следует отметить, что между работой ребенка

A: No

нет перерывов и что ребенок двигается сразу после

R: Have you got a cat?

выполнения одного задания. Во время занятий дети

A: No и др.

учатся тихо работать и молча.

Организация дошкольного обучения по различ-

В группе изобразительном искусстве педагог

ным темам в группе детей педагогами должна осно-

дает беседует с большой группой детей, а затем раз-

вываться на вышеизложенном. Для этого педагог

решает пользоваться водой и кистью на местах. В

должен подготовить каждое занятие индивидуально

небольшой группе, поскольку дети не являются не-

и обеспечить ее интересность и значимость.

зависимыми, большинство воспитателей приходят к

Перед началом занятия ведущий заранее поза-

детям сами. Начиная с средней группы, дети учатся

ботится о том, чтобы планировались материалы,

подходить к воспитателю с поднятыми руками. Де-

которые выберет, включая природу, игрушки, иллю-

тей постепенно учат работать самостоятельно и

страции и то, где должна остановиться. Перед тре-

учиться решать проблемы самостоятельно. Дети

нировкой тренер должен потренироваться перед

предупреждаются за 5 минут до окончания упраж-

рисованием, резкой глины и резкой. Это позволяет

нения.

педагогу определить пути и средства его иллюстра-

Занятия основаны на возрастных группах. В

ции и усердно работать над каждой из запутанных

частности, следует поощрять детей из небольших

частей и привлечь к этому внимание детей.

групп дополнить картину элементами, если они уже

При подготовке к обучению преподаватель бу-

закончили свою работу. Если педагог настоятельно

дет обращаться к методической литературе и ре-

рекомендует заканчивать работу, а должен позво-

шать, какие методы и приемы можно использовать.

лить детям закончить свою работу во второй поло-

Как только педагог готов организовать занятие,

вине дня. Проведение этих упражнений таким обра-

процесс организации занятия занимает минуту или

зом приведет к формированию у детей эмоциональ-

две, чтобы постепенно переводить детей из игры в

ного и душевного развития.

образовательную деятельность.

Таким образом, анализ работы ребенка после

Постепенный переход от игровой деятельности

занятия является одним из важных методов и имеет

к образовательной деятельности может быть орга-

воспитательную и образовательную ценность. Вос-

низован по-разному в зависимости от типа и харак-

питатель расспрашивает мнение детей о том, что

тера обучения. Например, дети смогут видеть пред-

они сделали, и дает общую оценку их работы. После

меты или иллюстрации, которые им нужно описать,

беседы дети смогут оценить свою работу.

а дети смогут поиграть с ними и дотронуться до них

руками.

Список литературы:

1. Иностранные языки в школе. - Москва, Просвещение, 1983, №6; 1989.

2. Разакберганова З.Т. Мактабгача таълим муассасаларида инглиз тилини ўқитиш дастури. – Тошкент, Маърифат Мададкор, 2003.

3. Пронин В.Г. Английский для малышей. – Ташкент, 2010.

4. Абдурахманова А. Т. Влияние педагогических технологий на познавательную и психоэмоциональную сфе-

ру. Современные проблемы образования и науки, 278.

58

Журнал «Интернаука»

№ 16 (145), часть 1, 2020 г.

ЧЕЛОВЕК И ПРИРОДА В СОВРЕМЕННОЙ ЛИТЕРАТУРЕ

Маматкулова Маъсума Мансуповна

учитель русского языка и литературы школы № 8,

Республика Узбекистан, Ферганская область, Узбекистанский район

Чутибоева Шохиста Иброхимовна

учитель русского языка и литературы СГОШ № 9,

Республика Узбекистан, Андижанская область, город Ханобод

Маматкулова Лазиза Юлдашевна

учитель русского языка и литературы школы № 7,

Республика Узбекистан, Ферганская область, Узбекистанский район

Саидова Дилфуза Нуфтиллаевна

учитель русского языка и литературы школы № 8,

Республика Узбекистан Кашкадарьинская область, Касанский район

Саидова Дилноз Нуфтиллаевна

учитель русского языка и литературы школы № 82,

Республика Узбекистан Кашкадарьинская область, Касанский район

Ахунова Турсуной

учитель русского языка и литературы СГОШИ № 4,

Республика Узбекистан, Ферганская область

Эргашева Умида

учитель русского языка и литературы СГОШИ № 4,

Республика Узбекистан, Ферганская область

В русской литературе советского периода, взаи-

Символична та весть; которая побудила героев

моотношение человека с природой часто изобража-

активно действовать, принес Богодул. Этот герой

лись в соответствии с тезисом тургеневского База-

воспринимается не иначе как своеобразный дух Ма-

рова "Природа не храм, а мастерская, и человек в

теры (живет он на острове, одному богу известно

ней работник". Долгое время каждый с гордостью

сколько). Войдя к сидящим за самоваром старухами,

произносил: "Широка страна моя родная, много в

он возвестил: мертвых грабют, наверное многой

ней лесов, полей и рек... ". Так если много - значит

старухи могли бы старухи снести молча, безропот-

ли это, что природные богатства не надо беречь?

но, но не это.

Безусловно, люди сегодня сильнее природы, и перед

Когда добрались они до расположенного за де-

их ружьями, бульдозерами и экскаваторами она