Дмитрий Зорин - Сказка и быль

В восьмом классе отчётливо проявились мини-группы из трёх и более человек, формируемые по интересам. Наша группа состояла из четырёх человек, по фамилии и имени я помню только одного — Винокурова Руслана, остальных — только по имени. Отец Руслана был директором цирка, тогда в Красноярске не было стационарного цирка, был цирк «Шапито», работавший в летне-осенний период. В те годы мальчики и девочки в школе учились раздельно, и в этом был особый резон. Упрощался учебно-воспитательный процесс, а его общая эффективность повышалась. Это подтверждает элементарная логика и анализ любой сферы деятельности человека. Здесь не надо овладевать дидактикой, педагогикой и психологией. Наделить девочек необходимым объёмом знаний, умений и навыков во всем их многообразии удобнее и продуктивнее в их среде, когда этому процессу никто и ничто не мешает, то же касается и мальчиков. Я делаю свой вывод, сравнивая взаимоотношения полов в среде подростков в разные времена — в годы моей юности, во время моей педагогической практики и сейчас. Различаются и уровни воспитанности по отношению к людям, выдержанности в спорных ситуациях, культуры, знаний и так далее. Сравнение далеко не в пользу поколений, начиная с середины 60-х годов. Поколения, начиная с середины 80-х годов, мы просто потеряли.

И тут нечего искать виновных. Виноваты мы все, каждый в отдельности и общество в целом. Как говорил незабвенный басенник Крылов, «нечего пенять на зеркало, коли рожа кривая». Мы все делали, даже самое, казалось, благородное, думая о чем угодно и о ком угодно, только не о том, как это все отразится на благополучии наших детей, внуков, правнуков, представляющих сегодняшние поколения. Мы все преобразования совершали под себя, мы только рассуждали о благе для всех и не думали, что от благополучия, физического и морального здоровья созданных нами поколений зависят благополучие и здоровье каждого из нас в отдельности и общества в целом.

Сегодня политиками через политические программы своих партий делается множество предложений, как исправить положение, как выстраивать воспитательный процесс. Власти всех уровней тоже предлагают разные рецепты педагогической науки, в том числе и из зарубежного опыта. Однако время для целых поколений ушло безвозвратно, и за это мы все в ответе, только меры наказания и возможности искупления вины нет. Для осуществления предлагаемых проектов нужна экономическая база, одной доброй воли недостаточно.

«Конец 1953 года можно назвать началом периода хрущёвской оттепели. Н. С. Хрущёв был избран первым секретарём ЦК по предложению Маленкова. Официальный наследник Сталина не мог предположить, что его ставленник уже скоро перехватит у него все рычаги власти, заменив с помощью партийного аппарата его выдвиженцев своими. Одной из первых популярных в народе мер, инициированных в народе, было списание с колхозов недоимок по сельхозналогу. Последовательно проводилась линия на пресечение всевластия „органов“. После ликвидации Особого совещания при МВД СССР и других внесудебных органов о новых массовых репрессиях уже не могло быть и речи. Подтверждением неизменности лозунга советской эпохи „Народ и партия едины!“ было открытие 17 ноября доступа в мавзолей Ленина-Сталина. Специальное судебное присутствие Верховного суда СССР 23 декабря вынесло смертный приговор Берии и его ближайшим соратникам» [5, с.287].

Наша группа сформировалась благодаря схожести взглядов и интересов. Мы были вместе не только в школе, но и после школы часто встречались у кого-нибудь дома или в другом месте, где наши интересы совпадали. Общение с девочками на разных мероприятиях стало занимать все большее место в нашем сознании. В школах в периоды праздников, или по планам работы комсомольских организаций, или по школьным планам проводилось множество мероприятий, которые, как правило, заканчивались играми, танцами, лотереей. Между школами налаживались связи, проводились совместные мероприятия, на которых закладывался фундамент межшкольных отношений, нередко перерастающих в отношения межгрупповые и межличностные. Наша школа традиционно дружила с женской школой №11, самой крупной женской школой в городе. Мероприятия, планируемые в нашей школе, предусматривали приглашение на них девочек из этой школы, и наоборот. Класс, в котором я учился, дружил с девочками из восьмого класса одиннадцатой школы. Таким образом, осуществлялся процесс развития и воспитания отношений между представителями разных полов. Это делалось под контролем воспитателей, комсомольских организаций, при участии родителей через родительские комитеты на основе согласованных методических рекомендаций. Сейчас эти отношения развиваются стихийно на основе половых инстинктов, заложенных природой человека, часто, когда организм ещё не готов к таким связям, поэтому завершаются эти отношения с ущербом для здоровья. Как следствие может происходить потеря моральных устоев, деградация ещё не сформировавшейся личности, что впоследствии разрушительно действует на общество в целом.

Проводимая под контролем КПСС политика воспитания подрастающего поколения исключала массовое растление. Как говориться, из любого правила, может быть, исключение, поэтому я не берусь утверждать, что в описываемый мною период не могло быть аморальных случаев, но это были исключения. Как же при наличии такого опыта, оправданного практикой жизни, можно было допустить моральную деградацию того, ради чего построен этот мир, деградацию своего потомства.

Дружба с девочками накладывала на нас определённые обязанности и ответственность, она как бы облагораживала нас. Мы тщательно готовились к предстоящим мероприятиям, стараясь внести в них какую-то изюминку, чтобы приятно удивить наших подруг. Немало внимания мы стали уделять своей внешности, чтобы понравиться им. Но самое главное — стали критически относиться к своему внутреннему содержанию. Много читали, старались развить свой кругозор, очистить лексикон от мусора и дополнить достойным запасом, чтобы не ударить в грязь лицом в процессе общения с девочками. Проведению викторин и их тематике придавалось большое значение. Этот игровой жанр требовал овладения знаниями в определённой области. Участие в викторине обогащало нас знаниями, стимулировало желание выиграть, вызывало положительные эмоции. Никому не хотелось выглядеть хуже других, тем более в присутствии девочек, поэтому все старались быть на высоте. То же самое можно отнести к девочкам. Если в этой области у меня было все нормально, то в основной сфере овладения знаниями школьной программы дело обстояло неважно. Я осознавал причину этого, но радикально изменить ситуацию, был не в состоянии, так как вернуться года на три назад не мог.