Лев Толстой - Полное собрание сочинений. Том 8. Педагогические статьи 1860–1863 гг. Проект устава учебных заведений

Государственное издательство

«Художественная литература»

Москва – 1936

Электронное издание осуществлено компаниями ABBYYи WEXLERв рамках краудсорсингового проекта «Весь Толстой в один клик»

Организаторы проекта:

Государственный музей Л. Н. Толстого

Музей-усадьба «Ясная Поляна»

Компания ABBYY

Подготовлено на основе электронной копии 8-го тома Полного собрания сочинений Л. Н. Толстого, предоставленной Российской государственной библиотекой

Предисловие и редакционные пояснения к 8-му тому Полного собрания сочинений Л. Н. Толстого можно прочитать в настоящем издании

Электронное издание 90-томного собрания сочинений Л. Н. Толстого доступно на портале www.tolstoy.ru

Если Вы нашли ошибку, пожалуйста, напишите нам report@tolstoy.ru

Настоящее издание представляет собой электронную версию 90-томного собрания сочинений Льва Николаевича Толстого, вышедшего в свет в 1928—1958 гг. Это уникальное академическое издание, самое полное собрание наследия Л. Н. Толстого, давно стало библиографической редкостью. В 2006 году музей-усадьба «Ясная Поляна» в сотрудничестве с Российской государственной библиотекой и при поддержке фонда Э. Меллона и координации Британского совета осуществили сканирование всех 90 томов издания. Однако для того чтобы пользоваться всеми преимуществами электронной версии (чтение на современных устройствах, возможность работы с текстом), предстояло еще распознать более 46 000 страниц. Для этого Государственный музей Л. Н. Толстого, музей-усадьба «Ясная Поляна» вместе с партнером – компанией ABBYY, открыли проект «Весь Толстой в один клик». На сайте readingtolstoy.ru к проекту присоединились более трех тысяч волонтеров, которые с помощью программы ABBYY FineReader распознавали текст и исправляли ошибки. Буквально за десять дней прошел первый этап сверки, еще за два месяца – второй. После третьего этапа корректуры тома и отдельные произведения публикуются в электронном виде на сайте tolstoy.ru.

В издании сохраняется орфография и пунктуация печатной версии 90-томного собрания сочинений Л. Н. Толстого.

Руководитель проекта «Весь Толстой в один клик»

Фекла Толстая

Перепечатка разрешается безвозмездно.

–

Reproduction libre pour tous les pays

Л. Н. ТОЛСТОЙ

1860 г.

С фотографии J. Géruzet Bruxelles

Проэктъ устава разд ѣляетъ учебныя заведенія низшія на три разряда: 1) школы грамотности, 2) низшія и 3) высшія народныя училища. —

Подразд ѣленіе это можетъ быть основано или на уб ѣжденіи, что только такіе три рода школъ могутъ быть полезны, или на опыт ѣ, что только такіе три рода могутъ основаться. Мн ѣкажется, что и то, и другое уб ѣжденіе совершенно произвольно. Во-первыхъ потому, что нужно прежде основать школы сообразно потребностямъ народа, а потомъ уже подразд ѣлить ихъ; во-вторыхъ потому, что одно возможное основаніе подразд ѣленія школъ неспеціяльныхъ есть степень образованiя, пріобр ѣтаемая въ нихъ; а степеней образованія, начиная отъ низшей школы и до гимназическаго курса, можетъ быть не три, а – 103 и безчисленное множество.

Вс ѣэти три разряда суть элементарныя школы, и подразд ѣленіе ихъ, кром ѣтого, что неосновательно, неудобоисполнимо. Объемъ науки везд ѣодинъ и тотъ же, какъ въ низшей, такъ и въ высшей школ ѣ<���онъ подразд ѣляется на науки историческія, математическія и естественныя>, и ч ѣмъ выше степень науки, т ѣмъ бол ѣе она подразд ѣляется (на этой степени подразд ѣленія науки, мн ѣкажется, и основано подразд ѣленіе среднихъ и высшихъ у[чебныхъ] з[аведеній]), но элементарныя (низшія) учебныя заведенія т ѣмъ то и отличаются отъ среднихъ и высшихъ, что въ нихъ подразд ѣленіе наукъ еще не существуетъ. Науки историческія, естественныя и математическія преподаю[тся] вм ѣ[ст ѣ]. На какомъ же основаніи подразд ѣлять элементарныя школы? Гд ѣбольше или меньше учителей, или гд ѣлучше или хуже учителя? или гд ѣдольше учатся?… Проэктъ устава основываетъ свое подразд ѣленіе низшихъ школъ на ш[колы] г[рамотности], н[изшія] н[ародныя] у[чилища] и в[ысшія] н[ародныя] у[чилища], на программ ѣнаукъ, им ѣющихъ преподаваться въ этихъ школахъ, и на состав ѣучителей. Программа вы[сшей] н[ародной] школы изложена въ §137. Кром ѣЗакона Божія полагается 1) Русскій языкъ, Исторія и географія, начала естествов ѣденія, Ари ѳметика и геометрія, чистописаніе, церковное п ѣніе. Другой, бол ѣе ограниченной программы, по моему мн ѣнію, не можетъ быть и въ самомъ низшемъ н[ародномъ] у[чилищ ѣ] (называемомъ въ проэкт ѣшколой грамотности). Мн ѣкажется даже для н[изшей] ш[колы] эта программа слишкомъ ограниченною, отсутствіемъ преподаванія славянскаго языка и только началомъ естествов ѣденія. Ни одинъ д ѣльный учитель при самомъ первоначальномъ ученьи не можетъ обойти ни однаго изъ этихъ предметовъ. На какой же степени будутъ преподаваться эти предметы, зависитъ отъ средствъ учителя. – Я говорю учителя, а не учителей, потому что не допускаю возможности разд ѣленія предметовъ и поэтому преподавателей въ элементарномъ училищ ѣ. Повторяю: элементарная школа т ѣмъ только отличается отъ высшихъ, что на той высот ѣ, на которой находится преподаваніе науки въ э[лементарной] ш[кол ѣ], оно не можетъ логически подразд ѣляться. Каждая в ѣтвь науки не им ѣетъ достаточно интереса, чтобы быть наукой. Возможно ли представить себ ѣпреподаваніе отд ѣльно статистики для того, кто не знаетъ основательно исторіи, или ботаники для того, кто не знаетъ основательно начала естествов ѣденія, или геометріи для того, кто не знаетъ основательно ари ѳметики. По смыслу п[роэкта] у[става] подъ в[ысшими] н[ародными] у[чилищами] я разум ѣю соотв ѣтствующія у[ ѣзднымъ] у[чилищамъ], и въ таковыхъ я не могу себ ѣпредставить логическаго, а не насильственнаго подразд ѣленія предметовъ. Правда, это подразд ѣленіе предметовъ и учителей можетъ быть введено, и введено въ настоящее время, но каковы результаты? Ежели бы величайшему генію педагогу предложили преподавать въ у[ ѣздномъ] у[чилищ ѣ] одну географію изв ѣстное число часовъ въ нед ѣлю, онъ бы едва ли могъ сд ѣлать что нибудь больше перваго рутинера учителя, заставляющаго своихъ учениковъ заучивать звуки по изв ѣстному порядку. Нужно уб ѣдиться, что составляетъ силу в[ысшихъ] у[чебныхъ] з[аведеній], подразд ѣленіе наукъ для учениковъ, усвоившихъ уже такъ общій смыслъ науки, что каждая отд ѣльно можетъ для нихъ представляться самостоятельною и занимательною, это самое подразд ѣленіе, прим ѣнимое къ н[изшимъ] у[чебнымъ] з[аведеніямъ], составляетъ ихъ слабость.