Ефим Терешенков - Женя Журавина

— Голосуй! Согласны.

— Я хочу сказать, — поднял руку обсыпанный веснушками пионер Вигорчук.

— Ну, скажи, — разрешил председатель.

Вигорчук решительно вышел к столу, но вдруг перезабыл все, что хотел сказать, постоял минутку и закончил, не успев начать:

— Смерть фашистам! Гитлеру — капут!

— Согласны! Голосуй!

— А что голосовать — как делить или... «капут»?

— «Капут», голосуй «капут»!

«Капут» приняли единогласно.

— А как будем с медом и картошкой?

— На оборону!

— Танкистам!

— Пехоте!

— Я хочу сказать, — поднял руку плотный малыш, сидевший на передней скамейке.

— Ну, высказывайся!

— Ребята, кто нашел мой синий карандаш, — лучше отдайте...

— У меня вопрос: а есть у катюши ствол?

— А как же пушка без ствола!

— А вот и нет! Бомба по рельсам катится.

Женя выступила снова.

— Ребята, я хочу сказать. У меня тоже есть трудодни, послушайте и меня. Я думаю так. Картошки у нас тридцать кулей: десять — семьям фронтовиков, десять. — на горячие завтраки, а десять — членам нашей бригады, которые нуждаются. За деньги починим обувь, а мед пошлем нашим защитникам: танкистам, летчикам... Согласны?

— Артиллеристам! Артиллерия — «бог войны».

— Мед — пехоте!

— А почему морякам нет? Мед — матросам...

— Хорошо, пошлем всем поровну. Согласны?

— Согласны!

— Голосовать!

Предложение приняли единогласно. Тут Жене пришло на ум написать об этом на фронт, она вспомнила адрес — воинская часть 23/257 — и внесла новое предложение. Ребята приняли его с энтузиазмом, сразу выбрали, кому писать, и переписка с воинской частью возобновилась.

Собрание закончилось, ученики посыпали из класса. Последней вышла Женя. У двери ее поджидал заведующий роно.

— Здравствуйте. Пойдемте в учительскую, я хочу сделать вам несколько замечаний.

— Пожалуйста.

В учительской Ложкачев сказал:

— Товарищ Журавина! Вы не умеете проводить собрания. Что вы тут развели гнилую демократию — кто в лес, кто по дрова...

— А как нужно было?

— Нужно было подготовить докладчика, два-три горячих патриотических выступления. Нужно было добиться, чтобы все, что заработали, на все сто процентов пошло на оборону...

— А нас учили не так. У нас был методист, старый заслуженный учитель. Он говорил: с детьми — только правда, как бы горька она ни была. Если бы я подготовила выступающих, все бы видели, что они говорят чужое, а сами выступающие были бы просто попугаями. Не уважали бы ни себя, ни меня. Потом многие нуждаются. А патриотизм они проявили на полях...

— Постойте, постойте! По-вашему выходит, что все докладчики — попугаи?

— Не все, а многие.

— А кто именно?

— А кто говорит, как балаболка, чужие слова, чужим языком.

— Как же чужие слова, если это слова нашей партии?..

— Так их же сначала надо сделать своими... Ну, переварить, согреть, сделать здешними, выросшими на нашей земле, в нашем колхозе...

— Ну, вот вам конкретный вопрос: живем мы сейчас счастливой зажиточной жизнью или нет? Что вы будете говорить детям?

— Они и сами знают, что нет. Я буду говорить им, что мы будем жить счастливой зажиточной жизнью и что для этого нужно делать...

С меня достаточно. Завтра вы приедете в роно, мы вместе сходим в райком партии...

— Ну, как же я могу говорить о зажиточной жизни, когда идет война и многого не хватает, и люди страдают... Они будут считать меня дурочкой или лгуньей...

— Завтра жду вас в аппарате. Там мы обсудим.

— А вы скажите здесь... У меня работа...

— Я сказал все. Вас вызовут в райком.

Ложкачев ушел.

Агния Петровна хотела поговорить о школе, но начальник снова заспешил к Миляге.

На другой день вечером Женя вернулась из районного центра усталая и разочарованная.

— Что с тобою? Ты за один день словно постарела.

— Постареешь. Хочешь не хочешь, а тебя переделывают в старуху. Вы только послушайте, что было. Захожу к первому секретарю. Ни разу до этого не видела. Уткнулся в бумаги, а мне вопрос:

— Какую вы там агитацию разводите? Агитаторы-балаболки, счастливая жизнь не наступила?!

— Такой агитации не развожу. Какая жизнь — люди сами знают. Агитаторы бывают и балаболки. Я только говорю, почему так есть и что надо делать, чтобы стало лучше.

— Что же надо делать, чтобы стало лучше?

— Всем хорошо работать.

— А вот начальник ваш, Ложкачев, думает иначе: надо кричать «аллилуйя» и все будет хорошо. Что вы об этом думаете?

— Я своего начальника еще не знаю.

— Но иногда и плохим начальникам приходят хорошие мысли. Ему пришла мысль: взять вас к себе в помощники — заведующей педкабинетом. Признаюсь, я несколько удивился: осуждает и в то же время повышает. В вашей новой должности надо будет помогать людям, дух поднимать. Члены партии, кандидаты делают большую работу — организаторы, вдохновители, разум и совесть...

— Но я не пойду. Не могу. Не умею!

— А вот так коммунисты не рассуждают. Надеюсь, что и от вас больше этого не услышу. Для нас это не мотив. Большевики, когда делали революцию, не умели строить Советское государство и поучиться было не у кого. А вот строят же. Учатся и строят. Если бы оторвались от народа, ничего бы не вышло. А вросли в народ — получается. Слыхали: одна голова умна, а две еще умнее? А если их двести? Сбиться с пути не дадут.

— В общем, я — нет и нет, а он свое. Я сказала: посоветуюсь с вами. С этим только и отпустил.

— Знаю, звонил...

— Ну. и что? Что вы сказали?

— Убедил и меня. Надо идти.

— Агния Петровна, да какой же я методист? И вам меня не жалко?

— Жалко, а идти надо... Для школы вы большая потеря, да в районе не одна наша школа. Знаний у тебя мало, а головка светлая и сердце чистое. Это твои козыри. Что увидишь хорошего в одной школе, у одного учителя, неси в другую, другому учителю. И не навязывай, а рассказывай, показывай. Организуй обмен опытом. Пусть сам опытный показывает неопытному, как он делает и что у него получается. А для начала — поезжай в город, в институт усовершенствования учителей, побывай в лучшем педкабинете.

Женя пробыла в командировке целую неделю и вернулась не только не воодушевленной, а скорее — потерявшей всякую уверенность в себе, в своих силах.

— Нет, я не могу, — говорила она Агнии Петровне. — Поеду в район отказываться. Туда ехала, еще кое-что понимала, а наслушалась, насмотрелась — и теперь ничего не понимаю. Тут надо быть «горою», все видеть, все понимать. А я попала в схемы, как муха в паутину. Схемы уроков, схемы экскурсий, разбора предложений — все схемы, схемы... Но ведь ученики разные, учителя разные, условия разные. А схема одна! А потом: учить, воспитывать — это говорить по душам, а не по схемам. Ну скажите, разве можно объясняться в любви по схеме?