Наталия Донскова - Удивляюсь, злюсь, боюсь… Программы групповой психологической работы с дошкольниками
- Название:Удивляюсь, злюсь, боюсь… Программы групповой психологической работы с дошкольниками
- Автор:
- Жанр:
- Издательство:Литагент ТеревинфDRM
- Год:2016
- Город:Москва
- ISBN:978-5-98563-397-9
- Рейтинг:
- Избранное:Добавить в избранное
-
Отзывы:
-
Ваша оценка:
Наталия Донскова - Удивляюсь, злюсь, боюсь… Программы групповой психологической работы с дошкольниками краткое содержание
В первую часть книги включены программы, цель которых – помочь детям адаптироваться к условиям жизни в детском саду (в общеразвивающем или в компенсирующем), наладить их взаимоотношения, создать благоприятную атмосферу в группе.
Во второй части собраны развивающие программы. Они направлены на развитие восприятия, телесных ощущений, двигательной координации, эмоциональной сферы детей: умения осознавать и контролировать свои переживания, понимать собственное эмоциональное состояние, распознавать эмоции.
Авторы – психологи, имеющие большой опыт практической работы.
Книга адресована психологам, воспитателям ДОУ.
Удивляюсь, злюсь, боюсь… Программы групповой психологической работы с дошкольниками - читать онлайн бесплатно полную версию (весь текст целиком)
Интервал:
Закладка:
А теперь представьте, что все мы превратились в листочки с наших деревьев. Возьмите свои листики, по очереди бросьте их. Понаблюдайте и послушайте, как они падают. Изобразите своим телом падение листьев.
У вас прекрасно получилось!
Следующее упражнение является заключительным. Гроздь винограда здесь символизирует единство. Когда дети передают ее по кругу, они должны почувствовать ее «весомость», а кроме того, могут ощутить уникальность каждой отдельной ягодки.
♦ Садитесь снова в круг. Давайте возьмемся за руки и замкнем наш круг. Закройте глаза. (В это время положите в центр круга гроздь винограда на тарелке.) Тот, кто услышит колокольчик, может открыть глаза и опустить руки.
Сегодня я принесла вам виноград. Маша, осторожно возьми гроздь винограда, полюбуйся ею и передай своему соседу справа. (Так по очереди дети передают гроздь друг другу в руки.)
Сейчас, когда каждый из вас подержал гроздь в руках, ощутил ее тяжесть, мы будем передавать ее друг другу снова, но теперь каждый должен оторвать одну ягодку от грозди. Каждая ягодка должна что-то о себе сказать. Например: «Я – круглая», «Я – сладкая», «Я – сочная» и т. д. (Затем дети съедают ягоды.)
На этом наше занятие заканчивается. Всем спасибо!
Со следующего занятия начинается проведение программы «Удивляюсь, злюсь, боюсь, хвастаюсь и радуюсь».
Литература
Гаврина С.Е., Кутявина Н.Л., Топоркова И.Г., Щербинина С.В. Развиваем руки – чтобы учиться и писать, и красиво рисовать. – Ярославль: Академия развития, 1997.
Гайлен Х. Тихие упражнения. Из педагогической практики, 1978.
Клюева Н.В., Касаткина Ю.В. Учим детей общению. – Ярославль: Академия развития, 1996.
Лэндрет Г.Л. Игровая терапия: искусство отношений. – М.: Международная педагогическая академия, 1994.
Овчарова Р.В. Практическая психология в начальной школе. – М.: Сфера, 1996.
Практическая психология образования / Под ред. Дубровиной И.В. Учебное пособие для ВУЗов – М.: Сфера, 1997.
Фесюкова Л.Б. Воспитание сказкой. – Харьков: Фолио, 1997.
Хухлаева О.В. Лесенка радости. – М.: Совершенство, 1998.
Чистякова М.И. Психогимнастика. – М.: Просвещение, Владос, 1995.
Детский сад, встречай ребят!
Сказочные игровые сеансы для детей 4–6 лет в период адаптации к дошкольному учреждению
Маленький ребенок, попадая в детский сад, сразу же оказывается под пристальным вниманием специалистов: логопеда, психолога, музыкального руководителя, воспитателя по физической культуре и, конечно же, воспитателя. Находясь в детском саду с раннего возраста, к 6–7 годам он, как правило, получает навыки общения со сверстниками, развивается его коммуникативная компетентность, расширяется сфера социальных контактов, воспитывается нравственно-волевая сфера.
Детский сад, в котором уже более одиннадцати лет работаю я, – компенсирующего вида. Одни дети приходят к нам в возрасте 4-х лет, другие – в 5 или даже в 6 лет, они имеют разный уровень социализации. Как правило, дети попадают к нам, уже побывав в другом дошкольном учреждении, а иногда и в нескольких, но случается и так, что в группе оказываются дети, впервые пришедшие в дошкольное учреждение всего на год перед школой. Перед педагогом-психологом стоит задача – помочь всем, таким разным, детям поскорее влиться в общество дошкольников, научиться общаться, подчиняться общим правилам, дружить.
Существует немало апробированных интересных программ для работы педагога-психолога в этом направлении. Среди прочих хочется упомянуть программы Роньжиной А.С. «Занятия психолога с детьми 2–4 лет в период адаптации к дошкольному учреждению» (Роньжина, 2006) и Крюковой С.В. «Давайте жить дружно!», которая впервые была опубликована в издательстве «Генезис» в 1999 году, неоднократно переиздавалась и вошла в этот сборник. В своей работе я активно использовала обе эти программы (первую – для детей 4 лет, вторую – для детей 5–6 лет). Я наблюдала изменения, которые происходят с детьми: они становятся более открытыми, охотно идут на контакт со взрослыми и другими детьми, малыши реже плачут при расставании с родителями.
Возникла идея создания специальной программы игровых сеансов, которые помогли бы нашим детям адаптироваться к детскому саду. Сеансы должны быть такими, чтобы на протяжении всего занятия было интересно и более младшему ребенку (средней группы), и почти взрослому «подготовишке». Ключевым и связующим моментом всего цикла занятий должна быть сказка. Сказки одинаково любят слушать и малыши, и дети постарше.
Героем наших сказок стал ежонок по имени Пыф – немного застенчивый, временами шаловливый малыш, которого мама однажды приводит в лесной детский сад. Там он встречается с другими обитателями леса: лисенком, волчонком, бельчонком, медвежонком, обезьянкой, хомячком, ужонком. У каждого зверька – свой характер, свои проблемы и своя сказка. Перевоплощаясь в разных зверей, дети как бы «примеривают» на себя разные линии поведения, разные характеры.
Решая проблемы сказочного общества зверей, дети учатся разрешать конфликтные ситуации. Мы играем в коммуникативные игры, что помогает детям лучше узнать друг друга, научиться сотрудничать, чувствовать себя частью какой-то общности.
Цель программы: помощь детям в адаптации к условиям дошкольного образовательного учреждения.
Задачи:
– развитие навыков взаимодействия детей друг с другом;
– развитие игровых навыков;
– развитие произвольности поведения;
– преодоление стрессовых состояний у детей в период адаптации к детскому саду;
– снижение уровня импульсивности, тревожности, агрессивности, устранение излишней двигательной активности;
– формирование социальных навыков;
– воспитание коммуникативной компетентности детей.
Структура игрового сеанса:
1. Приветствие.
2. Разогрев, игры на знакомство.
3. Сказка.
4. Коммуникативные, подвижные игры.
5. Пальчиковые игры.
6. Музыкальные игры, игры со словами, игры на согласование слов с действиями.
7. Релаксация, восстановление дыхания, подведение итогов.
8. Прощание, выход из сказки.
Ведущий подбирает к приведенным текстам игр легкую ритмичную музыку или попросит аккомпаниатора сыграть подходящую мелодию. Можно также напевать или проговаривать текст для детей.
Автор программы приносит свои извинения создателям и исполнителям детских музыкальных игр, чье авторство не удалось установить.
Автор выражает благодарность музыкальному руководителю ГБОУ № 1901 Мельниковой О.А. за рекомендации по выбору музыкальных композиций к игровым сеансам.
Читать дальшеИнтервал:
Закладка: