Светлана Нестерова - Биоадекватная методика воспитания «Природовица». Книга 1

Человек, живущий в искусственно созданном мире и оторванный от естественной среды обитания, рано или поздно оказывается подвешенным на тонкой ниточке своей жизни в полной пустоте и полном одиночестве.

Отрицание принятия окружающего мира таким, какой он есть на самом деле, разрушает человека. А человек, не осознавая важности происходящего и пытаясь ощутить себя царём природы, оказывается раздавленным собственной же самостью. Насильственное отделение человека от окружающего его мира является диагнозом страшного заболевания человечества.

Рис. 3. Образная схема: «Порог одиночества». Автор Нестерова С. Л.

« Главное противоречие современной системы образованияв мире состоит в провозглашении высоких гуманистических целей, для достижения которых она создавалась, и невозможностью системы образования эффективно двигаться в этом направлении.

Причины главного противоречия системы образования:

неумение осознать стратегическую функцию образования в обществе;

неумение структурировать функции системы образования (управленческая, методическая, воспитательная, преподавательская и др.);

неумение осознать образовательную технологию и методику с позиций современной науки;

неумение увидеть глубинные, т.е. природосообразные задачи образования.

неинформированность педагогов о современных достижениях науки.

Кризиc образования состоит в невозможности функционировать так, чтобы обеспечить раскрытие человеческого потенциала и нежелании человеческой личности действовать в условиях, нарушающих первородную целесообразность и возможность самореализации.Кризис системы образования тесно связан с общим цивилизационным кризисом.

Его корни уходят в глубь истории человечества и связаны с феноменом развития сознания человека. Исторически сложившийся тип левополушарного, т.е. дискурсивно—логического мышления возобладал в обществе, начиная с V в. до н. э.

Структура цивилизационного кризиса

Исторически сложившийся крен в сторону дискурсивно—логического (левополушарного) мышления человека, т.е. нарушение баланса природных возможностей человека, привел к дисгармонии установок человека в деятельности. В сумме это привело к цивилизационному кризису» Маслова Н. В. [7].

И все-таки есть возможность исцеления, для этого нужно только научиться понимать истину и научить этой истине наших детей.

Коротко прочитав и сравнив методы современного воспитания в разных странах мира, мы отчётливо можем увидеть, что практически везде отношение к природе потребительское. В лучшем случае, на Матушку-природу смотрят с интересом. Человек является частью природы и взаимодействие с ней естественно и неизбежно. Отношение человека к природе должно базироваться на искреннем уважении и любви к ней.

Девочка слушает голоса цветов.

Мы можем очень долго говорить о воспитании детей.

Время – упрямая вещь, оно абсолютно точно показывает и доказывает результаты воспитания.

Что делали наши предки? Возможно, на наш взгляд, они воспитывали детей слишком сурово. Заставляли их трудиться, учиться и так далее… Но поколение «слишком суровых» соорудило грандиозные конструкции без компьютеризированной техники и тяжёлых современных машин, сделало множество открытий и сумело сохранить в живых леса и реки. А наше поколение часто называют поколением дегенератов. Мы изобрели столько всего бесполезного, что планета с каждым днём стремительно приближается к экологической катастрофе.

Мы балуем своих детей и оберегаем их от воздействий из вне. Из какого «вне»? Часто компьютер в руках ребёнка становится более опасным, чем укус осы или порез об осоку на поле. Что же происходит? Гомосексуализм, педофилия, самоубийства, постоянный рост катастрофических явлений, разрушающих не только тело, но и душу, сотворенных нами же самими, нашей манерой жить и воспитывать.

« История цивилизацииесть история стихийного развития, „господства“ левополушарного мышления и энергетического критерия прогресса: аккумулирования энергии труда правящими классами. В связи с преимущественным развитием неэкологичного (левополушарного, неестественного, нездорового, антропосферного) мышления в современном индустриальном обществе все системы социума (образования, здравоохранения, политики) ориентированы на неэкологичное мышление человека» Маслова Н. В. [8].

Мне приснился сон. Два дня назад. Именно в то время, когда я работала над этой книгой. Я видела, что нахожусь в совершенно непонятном месте, как будто вишу в каком-то безвоздушном пространстве, где-то в центре Вселенной. И вдруг из ниоткуда появились высокие и очень красивые существа. Они были похожи на людей, но их глаза и лица были чистыми и сияли каким-то голубоватым сиянием. С ними рядом было хорошо и спокойно. Но несмотря на это спокойствие, в моём сердце, взволнованной птицей, билась тревога. Внезапно я поняла, что Земли больше нет. Они сообщили мне об этом молча, не произнеся ни слова. Меня как будто окатили ледяной водой. Они сказали, что от Земли осталась только «Природовица». При этом, они дали мне в руки большие и очень плотные листы какой-то странной желтоватой бумаги, на которых была написана моя книга. Пришельцы удивлялись, они никак не могли понять: если у людей было такое знание, как же они не смогли сберечь Землю? И ещё… Они сказали, что если я поспешу и закончу книгу вовремя, то Землю можно будет восстановить, сохранить, оживить. И Земля снова будет жить и цвести, будет такая же красивая и добрая, как прежде. Я почувствовала огромную, титаническую ответственность на своих плечах, словно неподъёмный, гигантский груз. Я поняла что нужно торопиться, что время уходит и нужно обязательно всё успеть. Планета Земля ждёт, пока ещё ждёт от всех нас понимания, уважения и любви. И пусть это был всего лишь сон, но до сих пор в сердце осталось ощущение неимоверной ответственности за то, что я пишу.