Светлана Нестерова - Биоадекватная методика воспитания «Природовица». Книга 1

Мысли похожи на волны, появляющиеся в океане, но в результате океан всегда успокаивается. Сон, конечно, странный, но он подтверждает мысли о том, что «Природовица» – это дитя нашей Матушки-Земли и добрых древних традиций. Веками человечество в разных странах мира воспитывало детей на основе любви и понимании природы. Между человеком и природой существует невидимая прочная связь, которую невозможно разорвать и уничтожить.

Любовь к природе – естественное состояние человека.

« Экологический императив – объективно необходимый нравственный принцип, являющийся императивом соразвития человека, природы и общества. Согласно этому принципу личность, государство, общество должны руководствоваться экологическим императивом, принимающим во внимание общие законы соразвития природы, человека, мозга, общества и формирования ноосферы» Маслова Н. В. [9].

Мы привыкли отрицать то, чего мы не видим. А ведь воздух мы тоже не видим, но это не мешает нам дышать им. Только непрерывный поиск ответа может помочь найти истину.

Если ребёнок абсолютно не понимает, что такое хорошо и что такое плохо, то впоследствии плоды его непонимания придется пожинать не только его родителям, но и всему обществу.

Ребёнок должен понимать, что он живёт не сам по себе, не от механического воздействия и размножения двуполых, двуногих и двуруких существ, называемых людьми. Ребёнок должен знать, что у него помимо тела, есть ещё сердце и душа. И что живёт он в огромном мире, который необходимо уважать и любить, потому что этот мир – его настоящий дом. И если этого дома не будет, то ни один человек на этой Земле не сможет прожить ни секунды.

Фальшивые ценности, фальшивые чувства. Я люблю вкусно поесть, люблю красивую, фирменную одежду, люблю компьютерные игры. О чем мы вообще говорим? Разве всё это можно любить? Любовь – это нечто совсем иное, она должна быть взаимной. А любовь к бездушным предметам и пище – это какая-то нелепая ошибка человечества. От нашего несогласия истина не станет ложной. Взаимная любовь бывает к тому, кто может вернуть Вам часть этой любви, кто также ценит и любит вас и заботится о вашем здоровье, благополучии и счастье. Природа это делает. Поэтому её можно и нужно любить. Обладать способностью понимать любовь – это достоинство любви.

Мне нравится вкусно поесть, мне нравится красивая одежда, меня привлекают компьютерные игры. Вот так и только так. Никакая это не любовь, а лишь мимолетное временное удовольствие, трата драгоценного времени, дающая: временное наслаждение, удовлетворение, питание для тела… А уж если говорят: люблю выпить, или люблю курить – то вообще полный абсурд. Но это не игра слов, а жестокая игра судьбы с людьми и их образом восприятия окружающего мира. На поле гордыни может вырасти только урожай страданий и проблем.

Имеющие уши да услышат, имеющие глаза да увидят… Имеющие сердце почувствуют, что именно этот путь единения с природой и есть истина. И главное, не нужно делать никаких открытий и изобретений, нужно просто вспомнить, обратиться к нашей родовой памяти, к мудрости наших предков.

Я всем сердцем надеюсь и верю, что вспоминание о славянских традициях в наши дни, не просто дань моды, но осознанная тяга человека к истинной, проверенной временем системе воспитания, возвращение к родовым корням и забытым традициям. О практическом подтверждении системы воспитания славян мы уже говорили, а теперь нам нужно быть искренними и здравомыслящими, чтобы применить практику воспитания предков к настоящему времени.

« Наше время – период перехода человечества в эпоху единения индивидуального и коллективного интеллекта и духовности, всё чаще именуют эпохой разума – эпохой ноосферы. Неизбежность вхождения планеты Земля в эпоху НООСФЕРЫ показал великий русский учёный В. И. Вернадский.

Ноосфера – (греч.noos – ум, разум) – новое эволюционное состояние биосферы – среды и эпохи единения индивидуального и коллективного одухотворенного разума, интеллекта и духовности, нового качества целостного мышления человека на базе Всеобщих Законов Мира» Маслова Н. В. [10].

Это должно быть также естественно и неоспоримо, как ручей прозрачной воды, как яркие лучи солнца, как безоблачное голубое небо, как тихий шёпот летнего ветерка. Всё это приятно, притягательно, естественно и полезно. Точно также забытые знания ушедших поколений, являются здравым, мудрым и практическим посланием для всех нас. В этом мире каждое совершённое действие есть причина для последующего.

Современная педагогика, совершив множество открытий и ошибок, взобравшись на самую высокую вершину экспериментальных методик и практик, надолго осталась там в гордом одиночестве. Но, заблудиться, значит начать искать правильное направление. Теперь некуда идти и невозможно спуститься вниз, но это несчастье стало источником новых возможностей, идей и единственного выхода из ситуации. Представьте, что вся педагогическая система вдруг возродилась в теле новорождённого. Что она увидит перед собой, находясь на самом высоком пике своих забытых заблуждений?

Она увидит этот огромный и живой мир, живую природу, живую планету Земля! И именно от этой бесконечной жизни, красоты и гармонии начнутся её первые шаги к познанию, именно этот опыт приобретёт она и сможет поделиться им с другими. К чему этот пример? Это лишь образ, наполняющий наше воображение осознанием настоящей ситуации в системе воспитания и образования.

И этот образ можно наполнить практическим опытом наших предков, знанием компетентных людей и нашим личным опытом.

Именно так и родилась мысль создания новой биоадекватной методики природосообразного воспитания «Природовица», соответствующей определению образовательной технологии и являющейся базовым фундаментом для реализации её основных задач.

Н. В. Маслова предлагает подробное определение, таблицу «Модель биоадекватной природосообразной методики» и формы занятий для реализации методики: «Биологически адекватная природе мозга и физическим возможностям тела и нервной системы ребёнка методика преподавания учебных дисциплин называется биоадекватной методикой . Она представляет собой интеграцию скоординированных действий учителя и ученика с целью мотивации, укрепления и становления целостного мышления ученика». [11].

В этой модели четко выделены основные этапы методики, а также её цели, задачи и достижения.

БИОАДЕКВАТНАЯ МЕТОДИКА (М) РЕАЛИЗУЕТСЯ