Вадим Слуцкий - Чтение с увлечением. Книга о том, как научить ребёнка читать и увлечь чтением

Затем взрослые играют с малышом в игру « Отгадай букву». Иногда вопросы задаёт взрослый. Иногда ребёнок. Взрослый может ошибаться: малыш его поправляет.

Буквы нужно перевешивать, чтобы они не висели в одном месте. Заменять, писать (или обводить) другим цветом.

С каждой буквой можно связать какое-то слово и картинку, иллюстрирующую это слово (как это и сделано в этой книге). Это всем знакомый метод, который издавна используется в букварях. Скажем, А – арбуз, Б – бабушка, В – волк и т. д.

Собственно обучение чтению начинается тогда, когда ребёнок запомнил все или почти все буквы.

* * *

Сначала ребёнок читает отдельные очень простые слова и, опять же, очень простые предложения, составленные из них.

Это такие слова, как «Маша», «мыши», «чудо», «кит», «кот», «муха», «мыло», «рыба», «ел», «пил», «дом», «нога», «рука», «умный» и т. п.

Сами эти слова и небольшие предложения, из них составленные, – во втором разделе методических материалов.

У некоторых детей возникают затруднения: им не удаётся соединить отдельные буквы в слоги и слова: они читают именно отдельные буквы. Поэтому читать должен сначала взрослый.

Задача ребёнка изначально – УЗНАТЬ слово. Догадаться, глядя на написанные буквы, ЧТО ЭТО ТАКОЕ, ЧТО ЭТО ЗНАЧИТ.

И этот принцип основной . Задача ребёнка – не артикулировать: превратить записанный текст в текст звучащий – а ПОНЯТЬ. Это детям интересно. Это что-то вроде головоломки, загадки.

Написаны эти смешные закорючки – буквы. А, оказывается, это что-то значит! Вот эти четыре закорючки – это, оказывается, «стол». А те, похожие, – «слон»!

Как только ребёнок начинает сам читать первые слова, из них уже можно составлять предложения. Поскольку слова пока простые: из 3—4 букв, как правило, – то и предложения будут примерно такие: Слон ел стол. Муха мыла рыбу.

Смешные и нелепые по смыслу предложения почему-то детям очень нравятся: это отмечал ещё Чуковский. Ну и пусть будут пока такие, раз количество слов ограничено.

И уже очень скоро (спустя 5—6 занятий, у большинства детей) можно начинать читать первые маленькие тексты.

* * *

А что за тексты?

Я сам их написал. Для каждого ребёнка – отдельно (я работаю с детьми индивидуально).

Используя при этом две любопытных психологических закономерности. Оказывается, детям очень нравятся два типа текстов:

Где речь – о них самих,

Те, которые они сами сочинили (то есть они сначала выступают в роли писателей, а уже потом – читателей: как чукча из анекдота).

Что собой представляют такие тексты? Как их писать?

Как раз сейчас (2016—2017 уч. г.) у меня учится читать мальчик, которого зовут Максим. Он первоклассник. Его привели ко мне, потому что он в середине учебного года ещё совсем не читал. Максим – не гуманитарий по призванию. Он способный к математике. Кроме того, он застенчивый и слабовольный. Когда что-то не получается, он уходит в себя, просто бросает это делать. Наконец, у него типично советская авторитарная учительница.

Когда Максим пришёл ко мне, он знал почти все буквы, но не читал вообще.

Сейчас (мы провели 8 занятий) он читает уже целые довольно большие тексты. Правда, много работает и дома.

Итак, пример текста для Максима. Это – из числа первых.

Максим – друг зверей

Жил-был Максим. Он очень любил животных.

Однажды Максим шёл по улице. И увидел больного щенка. Максим принёс щенка домой. Он вылечил щенка. И теперь щенок живёт в доме Максима.

В другой раз Максим шёл по улице. И увидел больного котёнка. Максим принёс котёнка домой. Он вылечил котёнка. И теперь котёнок живёт в доме Максима.

В третий раз Максим шёл по улице. И увидел больного воронёнка. Максим принёс воронёнка домой. Он вылечил воронёнка. И теперь воронёнок живёт в доме Максима.

Ещё Максим принёс домой утёнка, козлёнка, телёнка, ягнёнка, волчонка, лисёнка и медвежонка. И все они живут теперь в доме Максима.

А для самого Максима места нет. И Максим теперь живёт на даче.

Этот текст вы найдёте и в 3-м разделе методических материалов. Как и множество других подобных. Там только нет имени: вы его должны вписать сами. Разумеется, это будет имя вашего ребёнка.

Как видите, не обязательно быть Астрид Линдгрен или Гансом-Христианом Андерсеном, чтобы писать такие тексты. Я печатаю их за 5—10 минут, не особо задумываясь.

Принципы, которых я придерживаюсь:

Текст состоит почти полностью из повторяющихся фраз. То есть: ребёнок всё время видит те же слова, и ему легче их узнавать.

Сам герой текста всегда добивается успеха, выходит сухим из воды, всех побеждает и пр.

В тексте должна быть изюминка (обычно – в конце). В приведённом тексте – то, что вылеченные звери вытеснили из квартиры своего спасителя, и ему приходится жить на даче. Лучше, чтобы это было что-то смешное.

Вот и всё. Писать такие тексты несложно. Темы: «Максим на рыбалке». «Максим-строитель». «Максим на даче», «Максим в гостях у медведей», «Максим – охотник» и пр.

Иногда, для разнообразия, мои ученики читают тексты про Доктора Крыса. Они написаны таким же образом. Доктор Крыс – кукла, надевающаяся на руку. Я её использую во время занятий.

Тексты, сочинённые самими детьми, записывает, разумеется, взрослый. Потом ребёнок их читает. Обычно эти тексты тоже про себя любимого.

Естественно, используется принцип постепенно возрастающей сложности: тексты становятся длиннее и сложнее.

Так, более простые тексты (со множеством повторяющихся слов и относительно небольшие) вы найдёте в разделе-3, а более сложные – уже в 4-м разделе.

* * *

Во время занятий я использую языковые игры. Например, на отдельных листках записываются слова (скажем, «стол», «стул», «волк» и пр.). Учитель задаёт вопрос: «Что ты ел сегодня на завтрак?» Ребёнок достаёт листок, читает, – а там написано, предположим: «Мышь»! Мышку съел!

Иногда дети что-то ищут в комнате. Нужно прочесть записку, где сказано: «Найди второе письмо там-то». Находит. «Найди третье письмо там-то». И, в конце концов, ребёнок находит клад (он обычно состоит из высушенных жёлудей или старых пуговиц, но это неважно: дети рады всему, что сами нашли и что становится их собственностью, с которой они могут делать, что хотят).

Часто мы отгадываем загадки. Читает загадку взрослый, а дети – только отдельные слова-отгадки. Загадки в этой книге тоже есть: они в 5-м разделе.

Языковых игр много: я не буду их здесь перечислять. Большинство из них хорошо известны. Прочесть их описания можно в 6-м разделе.

* * *

Важный момент!

Критерием успешности-неуспешности ребёнка, который учится читать по моей методике, с самого начала является только и исключительно ПОНИМАНИЕ им прочитанного. Технически он может читать достаточно плохо. Но если понял – он успешно прочёл.