Константин Пархоменко - Вот наследие от Господа

Бывает, в проблемах, с которыми сталкивается ребёнок, виноват не он, а система школьного образования, которую тоже не стоит идеализировать. Известно, что многие умные, талантливые и даже гениальные люди не успевали в школе. Потому что школа чаще всего продолжает ту же линию в воспитании и обучении учеников, которая имела место уже в детском саду: учит не искать знаний и думать, а требует четко и аккуратно выполнять указания, действовать по предложенным учителем схемам. Это не мое только мнение, вот абзац из популярной книги по детской психологии «Нормальные проблемы нормального ребёнка»: «Ведь наша школа – это традиционно очень жесткая авторитарная структура, со строгими и не всегда понятными порядками и запретами, с высокими требованиями к дисциплине, а точнее – к повиновению» (Степанов С.С. Нормальные проблемы нормального ребёнка).

Наша школа часто отсеивает не тех, кого, может, и стоило бы, а тех, кто неудобен ей. Вот пример мальчика из нашей воскресной школы. Он хулиганил в общеобразовательной школе без конца, и в результате его отправили в интернат для трудных детей. Но мальчик этот не был хулиганом в полном смысле этого слова, он был, скорее, проказником, просто копия Эмиль из Ленниберги (повесть Астрид Линдгрен). Все его шалости носили абсолютно невинный, беззлобный характер. Например, привести с собой в класс на уроки друга из другой школы. Ему не хватало в школе творческого момента, свободы, учителей, которых бы он уважал, преподавание которых было бы для него очень интересным. И последовательных, справедливых требований дисциплинарного характера. У нас в воскресной школе с ним не было проблем. Конечно, школе такой ученик неудобен, чтобы его ввести в рамки, необходимо немало потрудиться. Гораздо легче управлять теми, кто выполняет внешние правила, а что у них в душе – не имеет значения.

Впрочем, сейчас много различных школ и методик, можно выбирать. Эти проблемы бывает очень сложно разрешить. Но ребёнку необходимо чувствовать себя в школе комфортно, ведь там он будет проводить добрую половину своего времени.

Между прочим, на успеваемость ребёнка влияет и личность самого учителя. Авторы книги «Мальчики и девочки – два разных мира» исследовали, как оценивают учителя разных типов асимметрии мозга детей в зависимости от типа их асимметрии1). Выяснилось, что зачастую прямо противоположным образом. То есть один и тот же ученик у одного учителя может быть одним из лучших, а у другого – худшим. Так что личность учителя тоже имеет большое значение. И не только в том смысле, что это должен быть добрый, любящий свое дело человек, это естественно, но и в смысле психологической совместимости с ребёнком.

Другая проблема, тоже очень серьезная, – если ребёнка обижают сверстники. Известно, что дети бывают очень жестоки. Они моментально чувствуют внутреннюю слабость и начинают обижать недостаточно уверенного в себе (или явно отличающегося от других) ребёнка. Эта ситуация еще хуже, чем плохая успеваемость, хоть бывает, что одно тянет за собой другое. И ее тоже необходимо решать. Некоторое время назад с подобным вопросом к нам обратилась одна семья. Мальчик спокойный и умный, хорошо учится, но не хочет и боится ходить в школу, так как там над ним смеются и издеваются одноклассники. Мы этого мальчика хорошо знали, так как он посещал нашу воскресную школу. Что тут можно посоветовать? Думаю, это тот случай, когда точно необходимо искать для ребёнка другой класс, школу, систему обучения, но не заставлять его терпеть издевательства. Потому что изменить ситуацию ребёнок вряд ли сможет, ведь не просто так именно он стал предметом насмешек, одноклассники чувствуют его беззащитность, некоторую неуверенность в себе, низкую самооценку. Чаще всего именно это служит причиной того, что ребёнка выбирают «козлом отпущения». Но от всех этих испытаний может рассеяться и та уверенность, которая была. Я уж не говорю о случаях, когда ребёнок имеет какой-либо физический изъян или как-то сильно отличается от других – такого ребёнка тоже могут начать травить.

Вообще-то, это дело учителя – следить за атмосферой в классе, и действительно хороший во всех отношениях учитель справляется с этим, но такие люди всегда редкость. Обычно учитель, даже если ему удается привить своим ученикам любовь к знаниям, не хочет так глубоко погружаться в жизнь своего класса или не знает, как решить эти проблемы. Хотя это необходимо, и не только отвергаемому ребёнку, но и остальным. Автор замечательных книг о воспитании Джеймс Добсон пишет: «Когда волевой и любящий учитель приходит на помощь отверженному одноклассниками ребёнку, эмоциональная атмосфера этого класса начинает меняться. Каждый ребёнок в классе начинает испытывать большое облегчение. Одна и та же мысль овладевает детьми: «Уж если нельзя смеяться над Хейли – над толстушкой Хейли, – то тем более нельзя смеяться надо мной». Защищая самого непопулярного ребёнка, учитель ясно показывает, что нельзя ни из кого делать посмешище. Хороший учитель уважает каждого ученика и будет бороться за всякого, с кем поступают несправедливо» (Джеймс Добсон. Прятаться или искать?).

Но если учитель не справляется со своими обязанностями в этом смысле, то вмешаться и защитить своего ребёнка – дело родителей. Забрать ребёнка из класса, где над ним издеваются, и будет такой защитой. Это не бегство. Некоторые родители говорят: нет, он должен остаться и научиться давать отпор. На практике мудрому отношению к ситуации, когда тебя травят или над тобой смеются, ребёнок учится в редких случаях. Скорее, он научится ощущать безвыходность ситуации, несправедливость жизни, научится еще большей неуверенности в себе, а то и озлобится. Ведь это еще ребёнок.

1) Для тех, кто не совсем понял, речь идет о преобладании правополушарного (пространственно-образного) или левополушарного (абстрактно-логического) типа мышления.

Мой малыш гиперактивный, что вы посоветуете?

Елизавета : О гиперактивности стоит сказать отдельно. Все-таки реальная гиперактивность, когда ребёнок всегда находится в сильно повышенной двигательной активности, встречается не так часто. Но когда она есть – это действительно крест для родителей, потому что с таким ребёнком очень тяжело. Что тут можно посоветовать? Во-первых, то, что говорилось о ребёнке «с повышенными требованиями» (см. нашу беседу: «Трудный ребёнок…») относится и к нему. Особенность тут в том, что ребёнок требует еще больше сил, чтобы ввести его деятельность в разумное, позитивное русло. Родителям следует запастись терпением и любовью к своему ребёнку, с возрастом гиперактивность должна пройти, и нужно, чтобы детство прошло с пользой для ребёнка. Необходимо, чтобы у ребёнка было достаточно физических занятий, возможности свободно бегать, прыгать до упаду. Остальное время должно быть четко расписано: что и в какое время делается. Конечно, сам ребёнок не в состоянии даже примерно следовать этому расписанию, поэтому родители должны активно участвовать в его времяпрепровождении. Оставленный наедине с собой, такой ребёнок превращается в стихийное бедствие.