Майкл Холл - Полный курс НЛП

Будучи любопытным, Эриксон сказал себе, что тут, наверное, можно будет кое-

чему научиться, поэтому он перешел улицу, и даже переходя улицу, он слышал, что шум становится все сильнее и сильнее. Он по­дошел к бойлерной фабрике и вошел внутрь.Он говорил, что внутришум был ужасным. Я думаю, что там среди разных стальных листов и других вещей туда-сюда ходили люди, скрепляли заклепками листы, ну, вы сами догадываетесь. И эти люди ворочали стальные листы... Эриксон увидел, что рабо­чие ходят то туда, то обратно по своим делам. Они общалисьдруг с другом и понимали друг друга, но Эриксон не мог их слышать... внутри бойлерной фабрики. Это вызвало у него любопытство. Он сказал себе: «Мне кажется, тут есть чему научиться». Итак, он остановил одного рабочего и сказал: «Може­те ли вы позвать ко мне хозяина фабрики? Я хочу, чтобы вы попросили его выйти на­ружу.Я должен поговорить с ним».

Итак, хозяин фабрики вышел наружуи Эриксон сказал ему: «Я студент, интересу­юсь тем, как происходит процесс обучения, и хотел бы переночевать на вашей фабрике». Хозяин сказал: «Хорошо». Итак, Эриксон сходил домой, взял подушку и одеяло и вернулся на бойлерную фабрику. Он гово­рит, что, когда он снова оказался внутри,шум все равно был ужасным: клепка, подвоз стали и т. д. Через некоторое время он нашел укромное место в углу, положил там подушку и одеяло и лег. Я думаю, что он находился в стороне от рабочих, но даже там шум был ужасным... Однако он говорит, что примерно в полночь он умудрился взять и удалить шум из своего сознания; после этого он заснул.

Анализ метафоры

О чем говорит эта метафора и что она делает? Милтон Эриксон идет вниз по улице, видит что-то на другой стороне и приближается к этому. Что это означает с точки зрения структуры? С точки зрения структуры он диссоциируется. Он переходит улицу, подходит к фабрике и говорит: «Это интересно». Итак, мы даем изображение крупным планом. Это не только увеличивает изображение, но, когда он заходит внутрь, он ассоциируется или диссоциируется? Когда он заходит внутрь, он ассоциируется. Что же он там слышит? Он диссоциируется. Что он слышит? Шум, доносящийся из бойлерной фабрики. Это предусматривает внутреннюю аудиальную модальность. Итак, он слышит шум, доносящийся из бойлерной фабрики.

Вот он переходит улицу, смотрит вверх, ви­дит вывеску и входит внутрь. Что происходит, когда он оказывается внутри? Там так шумно, что он не может думать. Метафора предлагает непосредственное соответствие или изоморф­ные отношения с тем, что иногда происхо­дит в головах людей. Своим жестом рукой я превращаю эту комнату для тренинга в бойлерную фабрику. Итак, мы закрываем каждого человека внутри этой комнаты, то есть бойлерной фабрики. Мы берем заклепки и скрепляем ими стены, чтобы убедиться, что каждый человек в конкретном месте (комнате для тренинга) находится в трансе. Таким образом, в этой метафоре комната является замкнутым пространством обучения и безо­пасным местом.

Итак, Эриксон заходит внутрь бойлерной фабрики. Он смотрит вокруг, и что же даль­ше? Внутри фабрики люди общаются, но он не может слышать их. Что это? Не подозревая о подсознании, он говорит: «Ого! Я думаю, тут есть чему научиться». Опять-таки имеется непосредственное соответствие тому, что происходит в этом классе. Что он говорит? Он обнаружил что-то, чему можно научиться, поэтому он признал важность коммуникации с подсознанием и говорит: «Можете ли вы позвать ко мне хозяина фабрики? Я хочу, чтобы вы попросили его выйти наружу». Хозяин выходит. Эриксон говорит, что он хотел бы переночевать сегодня на бойлерной фабрике. Затем он идет домой, берет подушку и одеяло, находит укромное место в углу и засыпает. Это подразумевает транс, верно? Что же он делает перед тем как заснуть? Он говорит, что смог взять и удалить шум из своего сознания; после этого он заснул. Мы используем визуальный якорь, взяв весь шум, поместив его в коробку и отложив ее в сторону. Эта кажущаяся простой метафора в своей структуре имеет многое относительно устройства классной комнаты (или клиен­та), чему стоит научиться. Держу пари, что это имеет еще большее отношение к... Ваше подсознание знает, к чему еще это имеет от­ношение, не так ли? Это отличная метафора для установки состояния обучения. Я (Б. Б.) узнал ее от Тэда Джеймса.

Конструирование метафор

Главная цель метафоры заключается в подстройке к поведению клиента и его

ведении при помощи истории. Конструируя метафоры, помните следующее.

Перенесите референтный индекс с клиен­та на какой-нибудь персонаж истории.

Подстройтесь к проблеме клиента, сделав так, чтобы поведение персонажей истории и происходящие с ними события были подобны ситуации клиента.

Используйте контекст истории для досту­па к ресурсам клиента.

Закончите историю так, чтобы последова­тельность событий приводила персонажей истории к разрешению конфликта и дости­жению желаемого результата.

Начало всего НЛП

Я учился по модели «Начало всего НЛП» Джона Овердорфа и нашел се наиболее полез­ной и в психотерапии, и при обучении НЛП. Анализируя паттерны НЛП, вы обнаружи­те, что они проводят клиента по этапам этой модели. Она также предоставляет общую основу для построения ваших метафор.

Ассоциируйте клиента с проблемой.

Диссоциируйте клиента от проблемы.

Обнаружьте ресурсы клиента и ассоци­ируйте его с ними.

Ассоциируйте ресурсы с проблемой.

Осуществите подстройку ресурсов к бу­дущему.

Основные этапы создания метафоры

Определите очередность интересующих вас действий и/или событий.Они могут изменяться в пределах от конфликта меж­ду внутренними частями до физического заболевания, проблем во взаимоотноше­ниях между клиентом и его родителями, боссом или супругой (супругом).

Определите новые желаемые результаты и варианты выбора.В НЛП мы устанав­ливаем коммуникацию с воображаемым результатом. Метафоры являются уникаль­ным способом такой коммуникации. Держите в уме визуальную конструкцию вашего результата и при создании метафо­ры для клиента позвольте этому результату управлять вашим подсознанием.

Замените референтные индексы.Отоб­разите все существительные (объекты и элементы) для определения персонажей истории. Персонажем может быть любой объект, одушевленный или неодушев­ленный, от камней до обитателей леса, ковбоев, книг и т. д. Если вы сохраняете отношения между персонажами, их выбор не имеет значения. Вы, наверное, часто будете использовать персонажи известных волшебных сказок и мифов.