Анатолий Каменев - История подготовки офицерских кадров в СССР (1917-1984 гг.)

Другими словами, сложившаяся практика решения кадровых вопросов в военно-учебных заведениях нуждается в серьезном совершенствовании. На наш взгляд, она должна обеспечить:

1) необходимый резерв кадров на замещение вакантных должностей в военных училищах и академиях;

2) предотвращать старение и застой кадров на местах, обеспечивать их движение и ротацию;

3) условия преподавания в военных академиях дают все основания заключить, что должность преподавателя должна замещаться лицами с ученой степенью; характер и сложность педагогической деятельности позволяет лучшим преподавателям присваивать ученое звание «доцент».

Предпримем попытку дать оценку результативности подготовки офицерских кадров в военно-учебных заведениях. С этой целью обратимся к материалам периодической печати, т. е. тому инструменту, который с большей объективностью отражает положение дел. Для анализа возьмем газету «Красная звезда» за 11 лет (1973–1983 гг.). Анализу подвергнуто более 400 статей, раскрывающих вопросы деятельности офицерских кадров. Авторами статей выступали видные советские военачальники, представители высшего военного руководства, командиры и политработники частей и подразделений, профессорско-преподавательский состав военно-учебных заведений.

В статьях отмечается немало положительного в подготовке и деятельности офицеров, в частности: высокий уровень теоретической подготовки, коммунистическая идейность и др. Но больше всего высказывается озабоченности недостатками в их деятельности. Общая направленность критических замечаний дана в следующей таблице:

Из таблицы видно, что на первом плане стоят недостатки личностного плана. Этот факт подтверждает наше утверждение о том, что военно-учебные заведения недорабатывают, прежде всего, в формировании личностного потенциала офицера, а в нем мало внимания уделяют проблемам нравственной закалки офицерского состава. Сказывался и факт влияния общества, его системы общественно-политических и нравственных отношений на всех людей, за советских людей. Офицеры, в этом отношении, не составили исключения.

Все недостатки в деятельности офицерских кадров можно квалифицировать, как ошибки и упущения, недоработки, а также как осознанные негативные установки и действия. Раскроем их.

К ним можно отнести благодушие и самоуспокоенность, довольствование достигнутым; шаблонность мышления и действий; соглашательская позиция, непротивление злу; иждивенчество; напускная бравада; неверный тон и стиль во взаимоотношениях с подчиненными. равными и старшими; передоверие к другим, неоправданная передача части личных полномочий; недооценка кропотливой работы с людьми; невыдержанность и др.

В большинстве случаев причинами ошибок и упущений офицеров были: незнание, неумение, неопытность, верхоглядство, действие навязанных стереотипов, позднее гражданское становление, доверчивость и т. п.

Омоложение офицерских кадров «родило» две болезни. Одна из них заключается в том, что служебный рост офицера стал значительно опережать рост его деловых, политико-моральных качеств и педагогического мастерства. Генерал-полковник П. Мельников, бывший командующим войсками Закавказского военного округа, писал: «Было время, когда на должность командира роты выдвигались офицеры, которые пять-шесть лет, а то и больше командовали взводами. Сейчас ротами, как правило, командуют, недавние. выпускники училищ» [341] Мельников П. Ротное звено: становление командира // Красная звезда. — 1976. — 24 августа. — С. 2. .

Но ведь и раньше было немало примеров, когда руководство подразделениями и частями принимали молодые люди. Это происходило, как правило, в сложное, экстремальное время. Генерал армии И. Третьяк в своей статье задает вопрос о том, что же способствовало быстрому командирскому становлению, и приходит к выводу: «Ответ у нас, думаю, будет один: их (командиров — А. К. ) закаляла боевая обстановка, постоянная ответственность за исход конкретного боя и за судьбу Родины в целом. И еще: учились фронтовики-офицеры самоотверженно. Учились прежде всего на практике, в боях и перерывах между ними. Каждодневная проверка в сложнейших ситуациях, ответственность, труд — вот что помогало лейтенантам военной поры в командирском становлении» [342] Третьяк И. Лейтенантские звезды // Красная звезда. — 1980. — 9 июля. — С. 3. .

Омоложение офицерского состава привело к тому, что старший начальник не всегда оказывался способным учить младшего и, прежде всего потому, что на предыдущих ступеньках сам не набрался должного опыта и знаний.

Второй болезнью «омоложения» было запоздание формирования у офицера чувства полной ответственности за свои дела и поступки. Наблюдались даже случаи, когда молодой офицер предпринимал попытку спрятаться за спину своих родителей. Корреспондент «Красной звезды», встретившись с такими фактами, писал: «Случаи, когда папа и мама просят за своих взрослых сыновей, становится явлением» [343] Светиков В. Папа с мамой просили… // Красная звезда. — 1984. 28 июля. — С. 3. .

Каким образом можно устранить ошибки и упущения в деятельности офицеров? Решение этой проблемы виделось в улучшении практики ввода в строй молодых офицеров, воспитании их повседневной ответственностью и взыскательностью.

В частности, предлагалось более продуманной сделать встречу офицеров в воинской части, создать клуб молодого офицера [344] См.: Красная звезда. — 1980. — 8 февраля. — С. 2. , глубже изучать степень компетентности офицера в решении тех или иных вопросов. В одной из публикаций говорилось так: «Сдача зачетов на допуск к исполнению обязанностей — традиционная на флоте форма проверки компетентности офицера… Матери доверяют командирам своих сыновей, страна — современную сложную технику и мощное оружие, командование — трудные задачи. И все это должен глубоко чувствовать, сознавать офицер в командирской должности. Зачет на допуск — это испытание будущего командира и на политическую зрелость, проверка его моральных, психологических и духовных качеств» [345] Колесников А. Кому подниматься на мостик? // Красная звезда. — 1976. — 12 октября. — С. 2. .