Анатолий Каменев - История подготовки офицерских кадров в СССР (1917-1984 гг.)

Ликвидация фронтов гражданской войны выдвинула на первый план проблемы перехода на рельсы мирного строительства всей страны и ее Вооруженных Сил. В этой обстановке необходимо было внести серьезные коррективы в подготовку командных и политических кадров, т. е. в систему военно-учебного строительства.

Что требовалось сделать?

Как показывает анализ направлений деятельности в названной области, основное внимание работников военно-учебных заведений и аппарата ГУВУЗа было сосредоточено на следующем:

1) осмыслении опыта подготовки командных кадров в годы гражданской войны;

2) выработке взглядов на вопросы советского военно-учебного строительства;

3) решении судьбы командных курсов;

4) создании системы советских военно-учебных заведений;

5) выработке новой методической системы обучения и воспитания слушателей и курсантов военно-учебных заведений;

6) решении кадровых вопросов;

7) создании учебно-методической базы подготовки командно-начальствующего состава Красной Армии и др.

Как решались эти проблемы? В каком положении оказались после гражданской войны военно-учебные заведения? Какие тенденции имели место в тот период? Это — та группа вопросов, на которые нам предстоит ответить.

Еще весной 1920 года встал вопрос о создании нормальных военных школ. Некоторые комкурсы были реорганизованы в нормальные военные школы. Но это было лишь началом большой и трудной работы.

Знаменательным событием в военно-учебном строительстве было создание в конце 1920 года Высшего академического военно-педагогического совета (ВАВПС). Согласно приказа РВСР от 19 августа 1920 г. № 1591 ВАВПС начал заниматься, главным образом объединением и согласованием работы военных академий. Но впоследствии он распространил свою деятельность на все военно-учебные заведения.

Председателем ВАВПС являлся начальник ГУВУЗа. а членами состояли Главком Вооруженных Сил Республики, начальники некоторых центральных управлений Наркомвоена, начальники академий и лица, персонально назначаемые РВСР [31] См.: Петровский Д. А. Военная школа в годы революции (1917–1924 гг.). — C. 180–181. .

Для разработки всех директив ВАВПС при нем был учрежден Малый академический совет (МАС) в составе председателя и членов-представителей ГУВУЗа, Полевого штаба, Всероглавштаба, академий и высших школ.

При MAC работали следующие секции: 1) для психофизиологического исследования юношества, обучающегося в военно-учебных заведениях (учреждена приказом РВСР от 19 мая 1922 г. за № 1231); 2) военной маскировки (июнь 1923 г.) — для обсуждения вопросов военно-учебного характера в подготовке слушателей и курсантов; 3) военно-химическая (ее задачи были аналогичны предыдущей секции) [32] ВАВПС и MAC были упразднены в 1924 г. в связи с мероприятиями военной реформы. .

Результатом работы MAC явился доклад о системе военного образования, который после его обсуждения ВАВПС был утвержден. Согласно этому докладу все военно-учебные заведения делились на три ступени.

Школы 1-ой ступени . Их задачи заключались в том, чтобы дать обучаемым:

а) общую теоретическую военную подготовку;

б) основательное знакомство со своим родом войск и службы;

в) полную практическую подготовку для занятий ими первой командной должности (взводного командира), а также практическое знакомство со следующей в порядке постепенности командной должностью.

Школы 2-ой ступени . Они имели задачей:

а) усовершенствование во всех областях военных знаний, необходимое для самостоятельного руководства техническим соединением из трех родов оружия;

б) практическое умение руководить их действиями;

в) усовершенствование в специальности своего рода войск или службы с целью наилучшего использования их свойств и наиболее совершенной их подготовки.

Школы 2-ой ступени были разбиты на две категории: школы усовершенствования в специальности своего рода войск и школы усовершенствования во всех областях военного знания.

Школы 3-ей ступени . Их задача заключалась в том, чтобы:

а) дать высшую военную подготовку для руководства войсковыми массами [33] В изложении сохранена терминология, используемая при разработке документов того периода. на театре военных действий и на поле сражения;

б) дать высшую специализацию в технических знаниях специальных родов войск и служб;

в) вести научную разработку военных и военно-технических вопросов и подготовлять кадр ученых всех специальностей [34] См.: Петровский Д. А. Военная школа в годы революции (1917–1924 гг.). — С. 171–172. .

При внимательном изучении этой схемы видно, что в нее не «вписаны» командные курсы. Тем не менее эти курсы просуществовали до конца 1924 года. Затем те из них, которые имели большой опыт в подготовке краскомов, были реорганизованы в нормальные школы, а другие стали полковыми школами.

Следует отметить, что реализация намеченного осуществлялась с трудом. К началу 1922 года ГУВУЗ насчитывал 224 военно-учебных заведения, что значительно превосходило потребность Красной Армии. Дело сокращения сети военно-учебных заведений наталкивалось на ряд препятствий:

1) серьезное внимание к младшему командиру, имевшее место в то время, зародило мысль о необходимости использования нормальных военных школ для подготовки отделенных командиров (если бы эта точка зрения победила, то пришлось бы не сокращать, а увеличивать число военно-учебных заведений);

2) местные партийные и советские органы привыкли смотреть на комкурсы не только как на воинские части, но и как на серьезные идейные центры (вот почему они активно сопротивлялись ликвидации курсов).

Создание новой сети военно-учебных заведений также встало перед рядом проблем: нехваткой преподавателей, сложностью укомплектования их переменным составом, сложностью решения учебно-методических вопросов новой военной школы.

В чем суть названных трудностей?

Как известно, в годы гражданской войны функции преподавателей выполняли разные категории людей: старый профессорско-преподавательский состав, бывшие офицеры, а также советские и партийные работники. Своих преподавателей военная школа не имела.

В годы гражданской войны было создано ряд военно-педагогических школ (Москва, Петроград, Киев), которые в короткие сроки готовили преподавательский состав. Конечно же, уровень их подготовки был недостаточен. Малочисленность нужного кадра преподавателей остро ощущалась.

Тем не менее военно-педагогические школы были поставлены перед необходимостью готовить преподавателей военных, общеобразовательных предметов и политграмоты для школ 1-ой ступени. В соответствии с поставленной целью в них устанавливались следующие предметы: