А Попова - Философия для «чайников». Учебник для академического бакалавриата

Что же такое «количество»? Количество указывает на степень развития свойств, т. е. качества предмета, что проявляется в каких-либо численных показателях (вес, размер, длина и т. д.). Например, мы говорим, качество стола – это плоская поверхность на определенной высоте. Количеством тогда будет как раз эта высота. Если мы говорим о питьевой воде, качество – то, что ее можно пить, а что определяется ее количеством? Степень чистоты, наличие соотношения определенных веществ, которые в ней растворены, проще говоря, химический состав. И суть второго закона диалектики заключается в том, что, меняя количественные показатели, мы можем получить новое качество. Возвращаемся к примеру со столом, вы, скорее всего, сейчас за ним сидите. Мысленно отпилите по 5 см от каждой ножки. Что будет? Это пока стол, пусть не очень удобный, но стол. Еще по 5 см отпилили – пока еще стол, может быть, он предназначен для первоклассников. Еще 10 см – журнальный столик. В конечном итоге у нас остались ножки по 10 см. Это стол? Подставка под сумки, обувь и т. д. Теперь рассмотрим пример с питьевой водой. Вот у нас стоит стакан с питьевой водой, вода хорошая по своим качествам и по свойствам является действительно питьевой водой (количества солей и минералов столько, чтобы сделать ее хорошей для человеческого организма). Вот в эту воду мы на кончике ножа бросаем чуть-чуть обычной поваренной соли. Количество изменилось? Чуть-чуть. А качество? Эту воду можно пить? Да, вы почти даже не заметите соли по вкусу. Еще чуть-чуть добавили соли. Уже слегка чувствуется, но пить можно. В итоге мы довели объем соли, брошенной в стакан воды, где-то до двух чайных ложек. Количество изменилось? Да, состав воды совсем другой. И теперь результат – новое качество: теперь это не питьевая вода, а насыщенный раствор соли, который подходит, например, для лечебных процедур.

Можно проследить проявление этого закона на более высоком уровне в жизни людей. Мы говорили о таком возможном качестве, как «молодой специалист» и «опытный специалист». Какая численная характеристика определяет то или иное качество и какая численная характеристика будет отличать опытного специалиста от молодого? Количество самостоятельно проведенных профессиональных операций, например, у учителя это будет количество проведенных уроков. Молодой специалист провел пока еще мало уроков, но с каждым отработанным годом проведенных им уроков становится все больше и больше. И в конечном итоге качество меняется: молодой специалист превращается в опытного.

Также можно проследить действие этого закона на студенческом примере. Например, есть студент, качество которого можно условно определить как «хороший студент». Это качество определяется определенной количественной характеристикой: большим количеством хороших и отличных оценок в зачетной книжке, большим числом посещенных лекций и семинаров, а также большим числом выступлений на семинарах. И этот студент, с качеством «хороший студент», в один день решил прогулять. Он прогулял одну лекцию. Его качество изменилось? Пока мнение об этом студенте преподавателя, деканата кардинально не изменилось, и начнут гадать, не заболел ли он, или вообще не заметят его отсутствие. Но этот же студент пропустил одну, вторую, третью пару, потом один, второй, третий, четвертый день… В конечном итоге число прогулянных лекций исчисляется десятками. Соответственно, изменилось и качество. Он теперь не хороший студент, а плохой студент, прогульщик, разгильдяй.

Значение этого закона ярко прослеживается в педагогической деятельности. Так, учитель объяснил в классе какое-либо правило из грамматики английского языка. Объяснил хорошо, все ученики его сразу поняли. Однако значит ли это, что все его запомнили и не будут дальше делать ошибок по его применению? К сожалению, нет. Для закрепления учитель должен дать ряд упражнений. Как меняется качество? До того как учитель объяснил правило, качество условно можно назвать «ученик, не знающий данного грамматического правила». После того как учитель объяснил правило и дал пару упражнений, получится качество, которое условно называется «ученик знает правило, но пока еще применяет не очень уверенно». Однако целью обучения является добиться другого качества: «ученик хорошо знает правило, уверенно его применяет». Что надо делать для этого? Давать одно упражнение, второе, третье, четвертое, пятое… И в результате ученик, который не знает правила, превращается в ученика, который правило знает хорошо и уверенно его применяет.

Действие этого закона можно проследить, если анализировать исторические процессы. Рассмотрим пример. В России до реформ Петра I было мало мануфактур – 25—35. После петровских преобразований их стало 200. Как поменялось качество? Когда в России было всего 35 мануфактур, она могла быть охарактеризована как страна со слабым уровнем развития промышленного производства. Когда мануфактур стало 200, то изменилось и качество: Россия превратилась в лидера по производству определенных товаров. Если до реформы, например, металл ввозился, то после реформы страна начала поставлять металл в Европу.

Мы с вами видим, что изменения происходят не сразу, во многих случаях они даже и не могут произойти сразу, как в случае с учениками: кому-то нужно сделать 2—3 упражнения, а кому-то 10—15, чтобы выучить правило. Здесь мы подошли к такому понятию, как мера.

Мера – интервал, промежуток, в ходе которого допустимо изменение количественных показателей без перехода в новое качество.

Например, вода бывает в состоянии воды, когда ее температура бывает в промежутке от 1 до 99 градусов, 100 – это уже пар. Промежуток от 1 до 99 градусов и есть мера. На предыдущем примере мы выяснили, что мера в каждой ситуации бывает своя: где-то месяц регулярных занятий, где-то полгода, а где-то и годы.

Тот момент, когда мера уже перебрана и уже появляется новое качество, в философии называется скачок, т. е. момент появления нового качества. Выделяют два вида скачка. Мгновенный, когда только одно какое-либо количественное показание изменилось и появилось новое качество. Например, в химии – простейшая химическая реакция, когда прибавление к молекуле кислорода только одного атома дает новое вещество – озон. Если говорить о человеческой жизни, то примером мгновенного скачка является достижением человеком определенного возраста. Например, молодой человек, которому не исполнилось 18 лет – это пока с точки зрения закона ребенок. Он же буквально на следующий день после дня рождения, в который исполнилось 18 лет – взрослый человек, со всеми вытекающими последствиями, новыми правами, возможностями, но и новыми обязанностями.