А Попова - Философия для «чайников». Учебник для академического бакалавриата

В чистом виде случайность бывает редко, и это бывает, например, в чрезвычайных условиях: в условиях боевых действий, когда действует очень много различных факторов. Приведем пример, который был на самом деле и рассказан участником Великой Отечественной войны 44 44 Данный эпизод автор слышала от Виктора Петровича Орехова – профессора Рязанского государственного педагогического университета. . Этот фронтовик воевал в артиллерии, а точнее – в артиллерийской разведке. Артиллерийская разведка решает задачи, которые каждый школьник решал на уроках физики – задачки о полете тела (в данном случае снаряда). Для разведки были предусмотрены на фронте некоторые удобства: вкопали старый автобусик без мотора в землю, поставили стол и сделали места: с одной стороны восемь человек и с другой стороны восемь человек. Сидят, склонили головы, считают. И вдруг между ними пролетел снаряд-болванка, пролетел над столом между головами и вылетел. 20 см в одну сторону – было бы восемь похоронок, или 20 см в другую – тоже было бы восемь похоронок. Случайность? Да, это случайность в чистом виде. Шел массовый обстрел. Шальной снаряд. Таких шальных снарядов, к сожалению, было много: кому-то везло, кому-то нет.

Еще пример. Из воспоминаний Юрия Никулина. Он тоже фронтовик, тоже воевал в кольце блокады. Идет артобстрел. Воронка. Он в этой воронке прячется. В соседней воронке его приятель. Дай, говорит, закурить. Он в какую-то секунду затишья к нему перепрыгнул, а там, где он был за секунду до этого, падает снаряд. Случайность. Не было бы этой случайности, не знали бы мы великого артиста и клоуна Юрия Никулина.

А второй эпизод, рассказанный Никулиным – скорее необходимость, чем случайность. Он вспоминает, что были случайные смерти, а были и вообще нелепые. Один командир решил пистолет почистить. Вытащил обойму и перекинул кому-то из солдат, мол, почисти. Тому было нетрудно, говорит: ладно, мол. А перед этим решил пошутить: поднес пистолет к виску – говорит, мол, жить надоело – и нажал на спусковой курок. А в патроннике был дослан патрон. Необходимость? Случайность? Необходимость. Правила обращения с оружием нарушать ни в коем случае нельзя, потому что цена здесь – человеческая жизнь.

Следующая парная категория: действительностьи возможность. Эти категории очень понятны, и в принципе, они для нас уже знакомы – в определенном плане мы о них говорили тогда, когда говорили об уровнях бытия: актуальное и потенциальное. Соответственно, действительность – это объективная реальность, которая есть в данный конкретный момент. Возможность – это то, что еще пока не стало реальностью, это только предпосылка того или иного бытия, предпосылка действительности.Возможность может превратиться в действительность, но не всегда.

Не всегда возможность реализуется в действительность. Например, сам факт наличия таланта у ребенка – хороших музыкальных способностей – еще не значит, что он станет гениальным музыкантом или композитором. Это может случиться, если есть учителя, вообще люди, которые разглядят этот талант, если он сам приложит к этому усердие. Бывает, люди очень талантливы, но не всегда работоспособны. Если лень родилась раньше таланта, то эта возможность в действительность не реализуется. Факторов очень много. Действительность – это и реализованная возможность, и в то же время любая действительность дает какие-либо возможности для будущего. Действительность же – это настоящее, которое содержит в себе и прошлое, и будущее одновременно. Всякая действительность есть результат уже заложенных ранее предпосылок. Мы уже с вами говорили, что во многом, станет ли возможность действительностью, зависит от нас самих.

Выделяют два вида возможности: реальная возможностьи абстрактная возможность. Реальная возможность обладает всеми необходимыми условиями для своего осуществления. Например, можно говорить, что у студента есть реальная возможность стать дипломированными специалистами? Да, конечно. Если студент будет как следует учиться, то он станет дипломированным специалистом.

Абстрактная возможность характеризует отсутствие принципиальных препятствий для становления предмета или системы («все возможно, что не противоречит себе», «все возможно, что мыслимо допустимо»). В качестве примера абстрактной возможности можно привести сход Земли с орбиты. Можно привести еще один пример: возможно для студентки, которой уже исполнилось 17—18 лет, стать олимпийской чемпионкой по художественной гимнастике, если до этого она этим видом спорта не занималась? Если учитывать, что сейчас олимпийскими чемпионками становятся девушки, которые начинают тренироваться с лет четырех-пяти, то, конечно, такая возможность только абстрактная. Зато реальной может быть названа возможность стать чемпионом мира по бильярду.

Следующая категория – это содержаниеи форма. Это тоже взаимосвязанные философские категории. Под содержанием понимается суть явления, вещи, совокупность ее свойств, всех составных элементов их, свойств, внутренних процессов, связей, противоречий и тенденций. Форма – это внешнее оформление предмета, явления, способ выражения сути.

Например, мы можем говорить о форме занятия: оно может проводиться в различной форме: лекция, семинарское занятие, консультация, коллоквиум, зачет, экзамен, практикум и т. д. А содержанием будет то, что изучается на занятии. Например, диалектика, философия. Мы можем говорить о разных формах обучения: бывает очная форма обучения, вечерняя (очно-заочная), заочная. При этом содержание может быть одно и то же. Также мы можем говорить, что содержание обучения на разных факультетах разное, а формы одинаковые. Могут быть несколько лекций по разным предметам – соответственно, форма одна, содержание будет разное.

Значит ли это, что между формой и содержанием нет никакой связи? Такая связь есть, во многих случаях содержание и форма определяют друг друга. Если мы, например, говорим: «человек в белом халате», то чаще всего мы подразумеваем врача. И это обуславливает определенные возможности, полномочия и обязанности этого человека. То есть халат в данном случае является внешним выражением содержания – деятельности этого человека. Разговор преподавателя и студента может происходить в различной форме: может быть официальное общение на экзамене, на семинаре, в то же время может иметь место неформальная беседа вне рамок аудитории – в транспорте, на улице. Содержание такого общения тоже может быть различным: студент и преподаватель могут говорить как о предмете, так и на отвлеченные темы, преподаватель может дать совет студенту, как лучше искать работу, оба могут обсудить погоду, места для грибной охоты, летний отдых. Очевидно, что будет логичным, что разговор по предмету будет происходить в официальной форме – семинар, экзамен. Даже странно представить, чтобы прием экзамена осуществлялся в неподобающей обстановке: в общественном транспорте, на остановке. Зато логично представить, что встретившиеся в троллейбусе студент и преподаватель обсудят летний отдых, хобби.