Коллектив авторов История - Гражданская война в России (1918–1922 гг.)

Abstract.The article explores new Bolshevik government main activities and directions of these activities at the higher education reform first stage. Politicization and democratization processes implementation, measures adoption to change the student social composition, higher education institutions creation of a new type and use of a new work form with youth are main things for this stage. The importance of this stage in the Soviet education formation is noted, despite the specific program absence, inconsistency and randomness of the first measures to transform higher education.

Keywords:The Russian Civil War, higher education, People’s Commissariat of Education of the RSFSR, labor faculty, Faculty of Social Sciences (FSS), communist universities, Institute of Red Professors, student proletarianization.

На протяжении всех лет советской власти реформирование высшей школы в России происходило неоднократно. Оно определялось теми новыми задачами, которые вставали перед страной в тот или иной исторический отрезок времени. Прежний опыт реформирования и функционирования высшей школы представляет не только научный интерес, но может быть в какой-то степени полезен и востребован и на современном этапе, когда вузовское образование вновь подвержено кардинальным переменам.

Становление и развитие советского высшего образования постоянно привлекает внимание исследователей. Пополняется база источников, издаются новые научные труды (монографии и статьи) регионального и обобщающего характера, в том числе и по периоду начального этапа существования советской власти 859. Судьбы высшей школы в сложное время Гражданской войны, чему посвящена данная публикация, пожалуй, в меньшей степени отражены в научной литературе.

После революции перед большевиками встала задача переформатирования сознания населения страны, создания нового советского типа интеллигенции. Это должна была быть народная интеллигенция (по преимуществу выходцы из рабочих и крестьян), не только разделявшая идеи новой власти, но и участвующая в строительстве нового общества. Чтобы сформировать такую интеллигенцию, необходимы были кардинальные изменения в системе высшего образования. Это было важно для формирования и воспитания новой личности нового общества, для успешной социализации молодежи. А. В. Луначарский – глава Народного комиссариата просвещения (Наркомпрос) СНК постоянно подчеркивал, что «образование должно быть подчинено задачам коммунистического строительства» 860.

Несмотря на начавшуюся Гражданскую войну, высшей школе, ее преподавательскому и студенческому составу со стороны власти уделялось исключительное внимание. Все самые существенные преобразования в вузах пришлись на годы Гражданской войны. Этот период можно рассматривать как первый этап преобразований в сфере высшего образования.

Уже в начале декабря 1917 г. все вузы России были переданы в ведение Наркомпроса. М. Н. Покровский (заместитель А. В. Луначарского и глава отдела высших учебных заведений) называл Наркомпрос «органом идейной диктатуры», который «разрушает миросозерцание противника» 861. Эта организация проводила радикальную перестройку высшей школы, ускоренно осуществляя процессы ее советизации. Шел осознанный слом прежней образовательной системы, который многие профессора и преподаватели вузов воспринимали как ее уничтожение.

Какие же наиболее важные процессы происходили в годы Гражданской войны в сфере высшего образования?

Прежде всего в эти годы шло создание законодательно-правовой базы высшей школы. Был принят целый ряд нормативно-правовых документов, направленных на реализацию замыслов большевиков по созданию «своей» интеллигенции и надолго определивших пути развития советского высшего образования – от первого Декрета о новых Правилах приема в высшие учебные заведения РСФСР от 2 августа 1918 г. (его называют Декретом о свободном приеме) до Декрета под названием «Положение о высших учебных заведениях» от 2 сентября 1921 г.

Это «Положение» (по сути, первый советский Устав высшей школы) определило новые задачи вузов, новые принципы руководства вузами, их новую структуру, активную роль студентов в жизни вузов и т. д. 862

Один из наиболее существенных процессов первоначального этапа – активная политизация высшей школы.

Многие полагали и полагают, что высшая школа должна быть вне политики. Но большевики так не считали. Они осознанно формировали такую систему образования, которая соответствовала бы созданному ими политическому режиму. Это признавал и А. В. Луначарский. В 1919 г. он писал: «Народное просвещение <���…> всегда было орудием приспособления психологии народных масс к видам того или иного классового правительства» 863.

В резолюции одного из партийных совещаний, состоявшегося в декабре 1920 г., посвященного вопросам народного образования, было записано: «Необходимо высшую школу политически завоевать». И далее пояснялось, что конкретно имели в виду новые руководители страны: «Во-первых, обеспечить революционное направление ее работы. Во-вторых, политически воспитать всех проходящих через школу студентов, в-третьих, использовать высшую школу для создания возможно большего количества специалистов, вышедших из пролетариата, в особенности партийных» 864.

Большевики последовательно осуществляли политизацию и демократизацию высшего образования исходя из своих представлений об этих процессах. Исследователь В. Л. Соскин пишет о «культурной недоразвитости» населения предреволюционной России 865. Сделать образование общедоступным – такова первостепенная и ключевая установка новых руководителей страны. Особенно настаивали на этом А. В. Луначарский и М. Н. Покровский. Декрет от 2 августа 1918 г. (о нем упоминалось выше) предусматривал так называемый «свободный» прием – поступление всех желающих «без различия пола» учиться, начиная с 16-летнего возраста, без предоставления документов о базовом образовании и без вступительных экзаменов. В Декрете в пункте 3 оговаривалось: «За нарушение указанного Декрета все ответственные лица подлежат суду революционного трибунала» 866. Подобное мероприятие не могло не вызвать недоумения у профессорско-преподавательского состава вузов. В университеты и институты хлынула масса неподготовленной должным образом молодежи. Количество малоподготовленных или вовсе неподготовленных студентов быстро росло.

Кроме того, в изучаемые годы происходило увеличение числа высших учебных заведений в Российской Советской Республике. Расширение сети высшей школы шло в трех основных направлениях:

– массовое открытие новых вузов, в том числе в национальных районах, где их прежде не было;

– создание высших учебных заведений совершенно нового типа (коммунистические университеты, институты красной профессуры, социалистическая академия и др.);

– реформирование прежней дореволюционной вузовской системы.

В годы Гражданской войны число вузов и студентов в них по сравнению с дореволюционным временем значительно возросло. Это кажется невероятным: идет война, экономика разрушена, население страны разделено на сторонников красных или белых, оно практически выживает. И в то же время происходит рост вузов и студентов в них.