Клара Корепова - Литературное чтение. 3 класс. Методическое пособие

Главной воспитательнойцелью раздела является формирование эстетического отношения к действительности (красота зимней природы) и к речи (красота и точность словесного изображения картин природы).

( А. С. Пушкин «Зимнее утро»; А. А. Фет «Печальная береза»)

Стихотворение «Зимнее утро» – одно из замечательных пушкинских произведений. Оно привлекает глубиной выражения разного психологического состояния лирического героя на фоне меняющихся картин природы. В нем есть грусть и печаль, но главные эмоции этого стихотворения – бодрость и радость жизни.

В стихотворении А. А. Фета тоже использован прием противопоставления, но в отличие от стихотворения А. С. Пушкина, где противопоставление выражено в композиции (первая и вторая части), здесь противоположные характеристики соединяются в одном образе – образе зимней березы: отмечаются красота опушенного инеем дерева и отсутствие жизни в нем (мертвая красота).

Стихотворения предоставляют возможность для разнообразной содержательной и речевой работы.

Прием контраста, использованный поэтами, позволяет углубить представление детей о противопоставлении. Если на материале сказок рассматривалось противопоставление персонажей, то в этих стихотворениях противопоставляются картины природы и соответствующее им настроение.

Задачи:

• учить воспринимать содержание поэтического текста (картины природы и настроение человека), в том числе выраженное в нем настроение;

• отрабатывать навыки построения оценочного высказывания;

• развивать представление о художественном приеме противопоставления;

• учить выявлять речевые особенности текста;

• вырабатывать умение определять эмоциональный тон произведения;

• развивать представление об эпитете, сравнении, скрытом сравнении как средствах выразительности;

• обогащать активный словарь школьника; развивать речевое чутье на основе толкования значения слов и образных выражений; продолжать знакомство со средствами речевой выразительности (развитие речи);

• учить видеть разнообразие и красоту зимней природы (эстетическое воспитание).

Виды работы:

• выборочное чтение;

• деление текста на части;

• работа с заглавием;

• чтение текста;

• выразительное чтение (передача настроения и его смены);

• беседа по вопросам;

• сравнение частей стихотворения («Зимнее утро»);

• речевая работа: толкование образных выражений; нахождение эпитетов, сравнений и скрытых сравнений.

Дополнительные вопросы и задания

1. Прочитайте еще раз первую строфу. Какие слова и выражения передают настроение грусти, печали?

2. Какие слова и выражения во второй части передают настроение радости, бодрости, веселья?

3. В стихотворении использован прием противопоставления. Расскажите, что чему здесь противопоставлено.

4. Объясните смысл названия стихотворения.

5. Найдите в стихотворении эпитеты, сначала в первой части, затем во второй. Сравните их. В чем их различие?

6. Найдите в тексте сравнения и скрытые сравнения.

Комментарий к вопросам и заданиям

Вопросы 1, 2. Настроение указанных двух частей противоположное, контрастное: печальное настроение вьюжного вечера меняется на радость от морозного солнечного утра. Как бывает часто в поэтических произведениях, настроение человека здесь соответствует состоянию природы. Природная непогода часто вызывает у нас грусть. И наоборот, людям радостно, когда непогода уходит и наступают ясные, солнечные дни. Хотя надо заметить, что настроение второй части не совсем однозначно: в конце стихотворения можно заметить оттенок легкой грусти, навеянной воспоминаниями об ушедшем лете.

Вопрос 3. Главной приметой времени написания стихотворения служат строчки «…не велеть ли в санки кобылку бурую запречь», которые говорят об эпохе, когда езда на лошадях была обычным делом (лежанка и затопленная печь для сельской местности и сейчас вполне обычны).

Вопрос 4. Слова «вьюга злилась» используются здесь для выразительности, создания настроения.

Вопрос 5. Янтарь – кусочки древней, окаменевшей смолы, они имеют очень теплый желтый цвет. И освещение комнаты в яркий зимний солнечный день напоминает поэту цвет янтаря.

Вопрос 1 (доп.). Настроение передано картиной природы – мрачным пейзажем зимнего вьюжного вечера (серые блеклые краски – «мгла», «мутное» небо, облака, «мрачные» тучи), а еще это настроение непосредственно названо ( «ты печальная сидела» ).

Вопрос 2 (доп.). Это настроение тоже выражено в описании природы: в картине красивого солнечного дня ( «голубые небеса», «великолепные ковры», снег блестит, «речка блестит» ); в описании комнаты ( «янтарным блеском озарена», «веселый треск» печи); в ожидании удовольствия от поездки в санях по зимней дороге.

Вопрос 3 (доп.). Противопоставлены: вчерашний день – сегодняшнему, вечер – утру, зимняя непогода (вьюга) – прекрасной солнечной погоде; настроение грусти, печали – настроению радости, веселья, бодрости; лес и поля зимой ( «поля пустые», «прозрачный лес» ) – их недавней летней пышной красе (леса, «недавно столь густые» ).

Вопрос 4 (доп.). Здесь две противоположные картины (мрачный вчерашний вечер и ясное сегодняшнее утро), но название « Зимнее утро» говорит о том, что их роль в содержании стихотворения неодинакова. Главной в смысловом отношении является картина солнечного утра и настроение, с ним связанное. Картина вьюжного вечера ярче оттеняет красоту ясного зимнего утра.

Вопрос 5 (доп.). Первая часть: « мутноенебо», « бледноепятно», «тучи мрачные», «ты печальная» . Вторая часть: « голубыенебеса», « великолепныековры», « прозрачныйлес», « янтарныйблеск», « веселыйтреск», « нетерпеливыйконь», «поля пустые», «леса густые», « милыйберег» .

Вопрос 6 (доп.). «Луна, как бледное пятно», «великолепными коврами… снег лежит» . Скрытое сравнение – «вьюга злится», веселый треск печи.

Дополнительный вопрос

«И радостен для взгляда весь траурный наряд». Какие слова здесь противопоставлены?

Комментарий к вопросам и заданиям