Клара Корепова - Литературное чтение. 3 класс. Методическое пособие

Вопросы 2, 3. Противопоставление двух картин (в доме и за окном) ярче подчеркивает тепло, уют и защищенность семейного очага. В доме уютно, тепло, надежно. Ощущение уюта усиливается от присутствия мурлыкающего кота.

Комментарий к вопросам и заданиям

Вопрос 1. В загадке даны три признака метели: 1) метель – это всегда ветер, а ему нет преграды ( «гуляю, где хочу»); 2 ) при метели ветер сильный и его слышно, поэтому звуки ветра – тоже признак метели ( «на всех ворчу» ); 3) метель – это еще снег ( «снегом засыпаю» ).

Вопрос 3. Здесь повторение звука [у] и звукосочетания [айу] передают завывание ветра (звукопись).

Дополнительные вопросы и задания

1. «Ветер резвый уснулна пути…» Подберите синонимы к выделенным словам.

2. Докажите, что поэт говорит о ветре и о пурге, как о людях.

Комментарий к вопросам и заданиям

Вопрос 1 (доп.). «Резвый» – сильный, меняющий направление (как резвый шаловливый ребенок). «Уснул» – стих, перестал дуть.

Вопрос 2 (доп.). Пурга « хочетв белых снегах потонуть». «Ветер резвый уснул…» Ветру и пурге приписываются признаки и действия живого существа, человека.

( С. Я. Маршак «Декабрь»; Е. А. Благинина «Стихи о елке…»; Ю. П. Мориц «Настоящий секрет»)

Задачи:

• учить характеризовать персонажей;

• развивать представления о смешном (комическом);

• развивать представления об олицетворении;

• учить выявлять речевые особенности текста;

• развивать представление о разных типах повествования (рассказ от первого лица);

• развивать речевое чутье на основе толкования образных выражений, выделения разговорных слов и выражений и при выборе слов из заданного ряда (развитие речи).

Виды работы:

• чтение текстов;

• выразительное чтение;

• работа с заглавием;

• беседа по вопросам;

• речевая работа: толкование значений слов и выражений, в том числе и образных; выбор слов из заданного ряда для характеристики персонажей; выделение в тексте слов и выражений разговорной речи; выделение речевых средств повествования от первого лица;

• творческая работа (иллюстрирование).

Комментарий к вопросам и заданиям

Ю. П. Мориц. «Настоящий секрет».

Вопрос 3. «Посошок» – ласкательное от слова «посох» – длинная палка для опоры при ходьбе (рабочая тетрадь).

( В. И. Белов «Зима»; Н. М. Рубцов «Мимо изгороди шаткой»; учебная статья «Н. М. Рубцов»)

Задачи:

• развивать представление о старинном русском быте (зимние заботы русского крестьянина);

• развивать представление о повторе;

• формировать представление о разных типах повествования (рассказ от первого лица);

• вырабатывать умение определять эмоциональный тон произведения;

• активизировать словарный запас детей при выборе слов из заданного ряда; развивать речевой слух при наблюдении за ритмом стихотворения (развитие речи).

Виды работы:

• чтение текста;

• деление текста на части;

• озаглавливание части текста;

• составление плана;

• пересказ;

• работа с учебной статьей;

• речевая работа: выбор слов из заданного ряда для характеристики настроения, создаваемого стихом; сравнение строф стихотворения.

Дополнительное задание

Разделите текст на части, составьте простой план.

Комментарий к заданию (доп.)

1. Зимний труд не то, что летний.

2. Женские работы зимой.

3. Мужские работы зимой.

( С. М. Городецкий «Новогодние приметы»; статья «Солнце на лето – зима на мороз»; загадки)

Задачи:

• знакомить учеников с народными зимними приметами и народным календарем;

• развивать представления о построении загадок, их образной форме;

• дать первоначальное представление о построении народных примет;

• обогащать словарный запас (знакомить с новыми для учащихся словами), развивать речевое чутье на основе толкования образных выражений в загадках (развитие речи).

Виды работы:

• чтение;

• выразительное чтение;

• выделение составных частей приметы;

• беседа по вопросам;

• речевая работа: толкование значения слов и образных выражений; подбор синонимов;

• творческая работа (иллюстрирование).

Дополнительные вопросы и задания

1. «Ветви все в кручине», «Будет хлебхороший». Подберите синонимы к выделенным словам.

2. Знаете ли вы, что такое «пчелиный рой»? А что такое «роиться»?

3. В каждой примете две части: в первой называется какое-то явление, а во второй – то, что оно предсказывает. Выделите эти части в каждой примете.

Комментарий к вопросам и заданиям

Вопрос 1 (доп.). «Кручина» – печаль (веткам тяжело от снега). «Хлеб» – урожай зерна (пшеницы, ржи, овса и др.).

Вопрос 2 (доп.). Рой – семья пчел. Роиться – образовывать новую семью и отделиться от прежней. Отроившуюся семью помещают в отдельный улей, и она начинает приносить мед. Чем больше отделится семей (будет «хорошо роиться» ), тем больше будет меда.

Дополнительные вопросы и задания

1. Прочитай последнюю загадку. Что названо «новой стеной» , что – «круглым окном» , а что – «стеклом» ? Какая часть загадки помогает ее разгадать? Можно ли эту загадку назвать образной?

2. Найдите загадки, построенные на противопоставлении.

Комментарий к вопросам и заданиям

Вопрос 1 (доп.). «Новая стена» – молодой лед на водоеме (реке, пруду и т. п.); «круглое окно» – прорубь; «стекло» – тонкий лед в проруби. Загадка образная, построена на сравнении.

В учебнике 3 класса два раздела знакомят со сказками русских писателей. Но они не тождественны. В каждом даны литературные сказки определенного типа. В соответствии с логикой организации программного материала изучение литературных сказок соотнесено с изучением сказок народных. Поскольку разные типы народных сказок изучаются в определенной последовательности (сказки о животных – волшебные – бытовые), в такой же последовательности представлены и типы литературных сказок.