Наталья Дембицкая - Методика интеллектуального развития младших школьников на уроках русского языка

Уч-ль. Скажите, что такое синонимы и что такое антонимы.

(Учащиеся обобщают изученный материал.)

Уч-ль. Сейчас я буду называть пары слов. Если вы услышите антонимы, то выполняйте действие, которое обозначает каждое из этих слов. Если это будут не антонимы, вы садитесь на свои места.

Присели – приподнялись

наклонились – выпрямились

засмеялись – захохотали

подойдите – отойдите

плачет – рыдает

мерзнуть – согреваться

ложиться – вставать

прыгать – скакать

Упражнение 1

Война

воин

за справедливость

мир

сражается борется

строит

разрушает

Уч-к. Из данных слов надо составить два предложения. В первое ввести антонимы, во второе – синонимы. (Задание выполняется в парах и проверяется. Проводится проверка. Подчеркиваются синонимы и антонимы. Повторяются их определения.)

Уч-ль. Прочитайте слова в столбиках. Скажите, что в них общее. (Учащиеся отвечают.) Рассмотрите данную к ним схему. Сформулируйте задание к упражнению.

Дополнительные задания к упражнению:(Слово разрушает. Только в нем есть приставка.)

1. Назовите слово, которое можно выделить из правого столбика.

(Слово справедливость. В нем звонкие и глухие согласные, а в остальных словах – только звонкие.

Слово Родину. Оно пишется с большой буквы, остальные – с маленькой.)

2. Укажите слово, которое можно выделить из правого столбика.

Упражнение 2 Ранний – поз. ний, бедный – нищий, вст. вать – подниматься, свет– т. мнота, могучий – слабый, метель – вьюга, слава – п. зор, г. рбиться – сутулиться.

Уч-к. Надо написать пары синонимов и антонимов, чередуя их между собой. В словах вставить пропущенные буквы. (Задание выполняется сначала в совместной с учителем работе. Затем – индивидуально. Проводится проверка.)

Уч-ль. Прочитайте пары слов. Рассмотрите данные к ним схемы. Подумайте, какая закономерность отражена в них. Сформулируйте задание к упражнению.

Дополнительные задания к упражнению:2. Назовите слова, в которых звуков меньше, чем букв, но причины этого явления разные.

1. Расскажите о написании слов с пропущенными буквами, объединив их по орфограммам. Ответ постройте по принципу постепенного увеличения слов в группах.

Упражнение 3

Могучий дуб вырос на горе. Никто не мог его покорить. Однажды налетел на него ветер. Стал дуть с разных сторон, стараясь пригнуть его к земле. А дуб стоит и смеется каждым своим листочком. Подсказали ветру, что погубить дуб может молния. Побежал ветер звать ее на помощь. Уч-ль. Назовите антонимы. (Учащиеся выполняют задание.) Уч-ль. Напишите эту часть, добавив в нее синонимы или антонимы. (Учащиеся выполняют задание с правом обсуждения возникающих вопросов с соседом по парте. Проводится проверка.)

Раскололось небо, грянул гром, блеснула молния и осветила все вокруг. Загорелась дерево, но пошел дождь и пламя потухло. А дуб продолжал расти и даже крепче стал.

Спросил тогда ветер у величественного дуба: «Почему я не могу погубить тебя?» Дуб ответил, что не ствол его держит. Сила его в том, ….

Уч-ль. Познакомьтесь с данной записью. Сформулируйте задание к упражнению.

Уч-к. Надо закончить третью часть текста и озаглавить его.

(Задание выполняется в коллективной форме. Вариант концовки третьей части: Сила его в том, что он глубоко и прочно врос в родную землю, корнями за нее держится. Вариант заглавия: Сила дуба.)

Уч-ль. Найдите в тексте ту часть, в которой есть синонимы и антонимы. (Дается время на обдумывание.)

Уч-ль. Прочитайте эту часть. Назовите синонимы. (Задание выполняется.)

Дополнительные задания к упражнению: VII. Итог урока I. Мобилизующий этап II. Формулирование учащимися темы и цели урока

1. Составьте группы с такими же орфограммами, какие были в предыдущем упражнении. Расскажите о написании слов в обратном порядке.

2. Укажите имя существительное, в котором согласные всегда звонкие, непарные и звуков больше, чем букв.

3. Назовите слова, в которых такой же состав, как в слове небо.

Уч-ль. Расскажите всё, что вы знаете о родственных словах по плану:

1. Что такое родственные слова?

2. Как называется общая часть родственных слов?

3. Как по-другому можно назвать родственные слова?

4. Как пишутся корни в родственных словах?

(Слушаются ответы учащихся. Обсуждается домашняя работа. Оценивается деятельность школьников на уроке.)

Приложение II.4

Урок 4. Тема: Прилагательные множественного числа

На доске запись:

Крестьянскими мозолями боярин сыто живет.

На чужих хребтах легко работать.

Сильный гром в сентябре предвещает теплую осень.

Белые руки чужие труды любят.

Уч-ль. Прочитайте записанные на доске предложения. Объедините три из них по нескольким признакам одновременно.

Уч-к. Можно объединить первое, второе и четвертое предложения, так как это пословицы, а третье – примета.

В первом, втором и четвертом предложениях говорится о труде, а в третьем – о природе.

В первом, втором и четвертом предложениях использованы прилагательные в форме множественного числа, а в третьем – в форме единственного.

Уч-ль. Ориентируясь на форму имен прилагательных, использованных в пословицах, сформулируйте тему урока.

Уч-к. В пословицах использованы прилагательные в форме множественного числа. Следовательно, тема сегодняшнего урока: «Прилагательные множественного числа».

Уч-ль. Ориентируясь на тему и опорные слова, поставьте цель урока:

* повторить, что………;

* учиться правильно … ? … мн. ч.;

* вспомнить, с чем……и чем … в ;

* отличать. от других …

Уч-к. Цель урока: повторить, что такое имя прилагательное; учиться правильно писать окончания прилагательных в форме множественного числа; вспомнить, с чем согласуется прилагательное и чем является в предложении; отличать имя прилагательное от других частей речи.

Уч-ль. Приступим к реализации цели урока. Ответьте на вопросы, приводя свои примеры, которые соответствуют теме «Зима».

– Что такое имя прилагательное?

– Назовите грамматические признаки имен прилагательных.

– Как изменяются прилагательные в форме единственного числа? Множественного числа? Почему нельзя определить род у прилагательных в форме множественного числа?

– Как называется связь прилагательного и существительного? Почему?

– Что нужно сделать, чтобы правильно написать окончание имени прилагательного?