Людмила Самотик - Лексика современного русского языка: учебное пособие

Некоторые же профессионализмы стоят за рамками литературного языка и иногда фиксируются в специальных терминологических словарях: гребок – (проф.). 'То же, что РУЛЕВОЕ ВЕСЛО'; замок – (проф.). 'Брёвна, которые образуют залом' (Г.Л. Гладилина).

См.: ЛЕКСИКА СПЕЦИАЛЬНАЯ, ТЕРМИНЫ

1. Касаткин Л.Л. Профессионализмы // Краткий справочник по современному русскому языку. М.: Высшая школа, 1995. С. 35–36.

1. Гладилина Г.Л. Словарь лексики лесного сплава XVIII – первой половины XX вв. Красноярск: РИО КГПУ им. В.П. Астафьева, 2007. 212 с.

2. Штейнгарт Е.А. Мотивационный словарь профессиональной лексики алюминиевой промышленности. Красноярск: РИО КГПУ им. В.П. Астафьева, 2005. 82 с.

РЕЧЕВЫЕ ЛЕКСИЧЕСКИЕ ОШИБКИ —нарушения норм в области словоупотребления.

Речь человека (литературная) имеет несколько критериев оценки. Культурная речь – это, прежде всего, речь правильная и выразительная. Речевые ошибки нарушают правильность речи, выразительности же способствуют ФИГУРЫ РЕЧИ (см.).

Типы лексических речевых ошибок: 1) употребление в речи не существующих в литературном языке слов, созданных по общенародным словообразовательным моделям (окказионализмов); 2) использование ненормативных значений слов; 3) ненормативная сочетаемость слов; 4) плеоназм (избыточная номинация); 5) тавтология (лексические повторы); 6) употребление ненормативной лексики; 7) использование слов, не соответствующих общему стилю речи; 8) слова-паразиты; 9) нарушение закона времени в речи, например, употребление современных слов при пересказе текстов XIX в. (лексические анахронизмы).

1. Словосочинительство особенно характерно для детской речи, когда освоена языковая система, но мало известно о норме («От двух до пяти»): развлекатель, перепричесаться, телевизорный экран; «Никогда не забуду этих своих мечт»; «Река, теча, образует пороги» (примеры здесь и далее без обозначения источника, кроме п. 7, 9 – С.Н. Цейтлин); « Я мамина и больше никовойная »; папа самеемамы; фантазительныйрассказ, мадонна с мадонёнком, баюльнаяпесня, бабушка- пищеварительница» (К.И. Чуковский).

2. Неточное употребление значения слова – одна из самых распространенных речевых ошибок в речи не только детей, но и взрослых. Это может быть расширение (генерализация) значения или его сужение (специализация): « Смотри, как я топчумуку руками» (топтать здесь употребляется в значении 'давить, мять' без учета компонента значения этого слова – 'давить, мять ногами'). Это может быть смешение в речи ПАРОНИМОВ (см.), а также различные индивидуально-переносные значения, не связанные с тропами: «Это медсестра. Видишь, она в руке укол держит » (метонимия, вм. слова шприц).

3. Нарушение лексической сочетаемости: «В магазине сегодня сильная очередь» (вм. большая); «Я бы хотел выполнитьподвиг» (вм. совершить); «Нельзя делать горе другим» (вм. причинять); «Русская армия разбила значительно сильнейшего врага и одержалатакие успехи, которые до этого времени ни одна армия не имела» (А.А. Брусилов. Мои воспоминания). – Одержать можно победу, верх , а успехов можно добиться; «В блиндаже он обстоятельно объясняето расположении противника и своей роты» (И. Меркулов. Мои записки).

4. Плеоназм различают в подчинительных сочетаниях: «У него в Михайловке была целая библиотека книг» (библиотека – 'собрание книг', так что слово книг избыточно) – и в сочинительных сочетаниях: «Мцыри хотел обрести волю и свободу». Распространены в речи: в мае месяце ( май – это 'месяц') , памятный сувенир ( сувенир – это 'памятный подарок') , своя автобиография ( автобиография – это 'собственная биография') , поступательное движение вперёд ( поступательное движение – это уже 'движение вперёд'), свободная вакансия ( вакансия – это 'свободная должность') (подборка примеров А.П. Сковородникова).

5. Тавтология. Часто повторяется одно и то же слово: «Муравьи снова сделали свой домик, но кто-то опять сломал их домик»; «Относительно данного замечания следует сказать следующее замечание» (пример А.П. Сковородникова).

6. В речи встречается ненормативная лексика из просторечия, жаргонов: «Я решила скипятитьчай до прихода мамы» (вм. вскипятить); «Вчера обратнодвойку получил» (вм. снова); «Музыку слушал и балдел» (вм. наслаждался, она ему нравилась).

7. Возможны т. н. стилистические ошибки, т. е. нарушение единства стиля в тексте. Часто это происходит из-за неуместного употребления отдельного слова: «Гринев сочинил песенку и понес ее Швабрину для рассмотрения»; « Я в столовой ел суп, далеерагу. Впоследствиия выпил компот » (подчёркнутые слова не употребляются в разговорном стиле, они относятся к официально-деловому стилю и К.И. Чуковским названы канцеляритами).

8. Слова-паразиты играют разную роль в речи: служат для заполнения паузы, употребляются от бедности словарного запаса, для создания определённого имиджа: так сказать, вот, это, как это, как бы, так, на самом деле, значит, всё такое, понимаешь, типа, типа того, однако (в основе подборки материалы А.В. Щербакова).

9. В сочинениях школьников можно прочитать: «Жадов получал маленькую зарплату» (вм. жалованье); «Князь Андрей смутно видел человека в погонах» (вм. эполетах); «Мать Татьяны целый день ходила в халате и платке» ( вм. капоте и чепце); « На экзамене он перепутал фамилии античных героев и богов» (в мифологии нет фамилий) (пример А.В. Щербакова). Такого рода ошибки особенно трудноустранимы, они связаны с языковой спецификой описываемой эпохи и особенностями реалий того времени.

1. Оценка знаний, умений и навыков учащихся по русскому языку. М.: Просвещение, 1989.

2. Крысин Л.П. К типологии лексических неправильностей. Социолингвистический аспект изучения речевых неправильностей // Крысин Л.П. Русское слово своё и чужое: Исследования по современному русскому языку и социолингвистике. М.: Языки славянской культуры, 2004. С. 229–244.

3. Львов М.Р. Речевые ошибки учащихся. Речь учащихся средней школы // Словарь-справочник по методике русского языка. М.: Просвещение, 1987. С. 183–184.

4. Цейтлин С.И. Речевые ошибки и их предупреждение. М.: Просвещение, 1982.