Хизер Шумейкер - Домашние задания – это вредно! [И другие спорные моменты воспитания самостоятельных, уверенных в себе и гармонично развитых детей] [litres]

Специалисты рекомендуют для начальной школы две или три перемены в день .

По мере того как в других школьных округах признают результаты научных исследований , по всей стране восстанавливают и удлиняют перемены . Мне бы хотелось , чтобы [ название школы ] находилась в авангарде образовательного процесса . Я предлагаю совместно изучить возможность увеличения продолжительности перемен для учеников младших и средних классов и выработать такие правила , которые защищают перемены в начальной школе .

Прилагаю статьи и результаты исследований , которые могут быть вам полезны . Буду рад встретиться с вами , чтобы обсудить идеи и опасения , касающиеся перемен в [ название школы ].

Благодарю вас от имени детей .

С уважением , ______

Уважаемый [ имя учителя ]!

Мы можем поговорить ? Мы хотели бы помочь вам в вашей работе , и на данном этапе я еще не знаю вашего отношения к домашним заданиям , но …

Я считаю , что для детей младше десяти лет домашние задания не нужны . Многочисленные исследования подтверждают эту точку зрения и демонстрируют , что домашние задания в начальной школе не приносят пользы . Домашняя работа становится необходимой в старших классах , чему должна предшествовать « тренировка » в течение года или двух в средних классах . Мне известно , что большинство педагогов согласны с этими выводами .

Возможно , вы меня понимаете , потому что у вас тоже есть дети . Каждый день у ребенка остается очень мало свободного времени . Учеба в школе занимает почти весь его день , а после школы ему требуется возможность и время для других занятий .

Мой сын приходит домой приблизительно в четыре часа дня . Ложится спать в восемь . За это короткое время он :

Перекусывает после школы , беседует , отдыхает после занятий .

Играет / занимается тем , что ему интересно .

Выходит во двор и залезает в свою крепость на дереве .

Хихикает с братом .

Выполняет обязанности по дому .

Играет на пианино .

Ужинает с семьей .

Читает книгу и слушает сказку на ночь .

Все эти занятия для него очень важны . На мой взгляд , домашние задания мешают его обучению дома . Домашние задания вырабатывают негативное отношение к школе и к учебе , особенно у маленьких детей .

Единственное домашнее задание , которое я считаю полезным в этом возрасте , — это чтение . В нашей семье читают каждый день .

Я понимаю , что такие взгляды являются редкостью , и возможно , они противоречат политике школы или вашим взглядам . Мы могли бы поговорить ? Мне бы хотелось найти приемлемый для всех вариант и поддержать и вас , и нас в достижении наших целей .

С уважением , ______

Уважаемый [ имя учителя ]!

Я бы хотел затронуть вопрос домашних заданий .

Вы должны знать , что мы поддерживаем ваши усилия и правила , установленные в классе . Наша семья придерживается следующего взгляда на домашние задания : ________. Мы считаем очень важным неструктурированное время для игр на улице и дома . Это не значит , что мы не говорим о школе и не обучаем дочь другими методами . Она каждый вечер читает , а в течение недели мы повторяем слова , которые ей задают выучить .

С благодарностью , ______

Уважаемый [ имя учителя ]!

Найдется ли у вас в ближайшие дни несколько минут , чтобы поговорить о домашних заданиях ? Я была немного удивлена объемом домашней работы , которую вчера принес Джо . Я очень хочу , чтобы он любил школу , и мне бы хотелось обсудить возможные варианты . Спасибо .

Уважаемый [ имя учителя ]!

Я доверяю [ имя ребенка ] самостоятельно [ читать , писать , учить слова и т . д .]. Пожалуйста , примите к сведению , что в моей подписи нет необходимости . Я готова обсудить это в любое удобное для вас время . Спасибо .

Риск

Almon Joan . Adventure: The Value of Risk in Children’s Play. CreateSpace, 2013. See more at alliance for childhood.org.

Mogel Wendy . The Blessing of a Skinned Knee. New York: Simon & Schuster, 2001.

Schiller Abbie, Kurtzman-Counter Samantha . Miles Is the Boss of His Body. Los Angeles: Ruby’s Studio, 2014.

Skenazy Lenore . Free-Range Kids. San Francisco: Jossey-Bass, 2010. См. также: Free-Range Kids blog.

Tulley Gever, Spiegler Julie. 50 Dangerous Things (You Should Let Your Children Do). New York: NAL Trade, 2011. См. также: Gever Tulley’s TEDtalks at www.ted.com/speakers/gever_tulley.

Технологии

Bilton Nick . Steve Jobs Was a Low-Tech Parent // New York Times, September 10, 2014.

Carr Nicholas. The Shallows: What the Internet Is Doing to Our Brains. New York: Norton, 2010.

Granic Isabela, Lobel Adam, Engels Rutger C.M.E . The Benefits of Playing Video Games // American Psychologist 69, no. 1 (2013): 66–78.

Gray Peter. The Many Benefits, for Kids, of Playing Video Games // PsychologyToday.com, January 7, 2012.

Guernsey Lisa. Screen Time: How Electronic Media – from Baby Videos to Educational Software – Affects Your Young Child. New York: Basic Books, 2012.

Linn Susan, Almon Joan, Levin Diane . Facing the Screen Dilemma: Young Children, Technology and Early Education. Boston: Campaign for a Commercial-Free Childhood; New York: Alliance for Childhood, 2012.

Richtel Matt . A Silicon Valley School That Doesn’t Compute // New York Times, October 22, 2011.

Sax Leonard . Boys Adrift: The Five Factors Driving the Growing Epidemic of Unmotivated Boys and Underachieving Young Men. New York: Basic Books, 2007.

Steiner-Adair Catherine, Barker Teresa H. The Big Disconnect: Protecting Childhood and Family Relationships in the Digital Age. New York: Harper, 2013.

Перемены

American Academy of Pediatrics. The Crucial Role of Recess in School // Pediatrics 131, no. 1 (2013): 183–188.

Bailey Melissa . Parents Call for More Recess // New Haven Independent, June 19, 2013.

Dornfeld Ann. Recess Shrinks at Seattle Schools; Poor Schools Fare Worst // KUOW News and Information, 2014.