Жанна Сио-Фашен - Сверходаренный ребенок [Как понять его и помочь добиться успеха] [litres]
- Название:Сверходаренный ребенок [Как понять его и помочь добиться успеха] [litres]
- Автор:
- Жанр:
- Издательство:Литагент Альпина
- Год:2018
- Город:Москва
- ISBN:978-5-9614-2514-7
- Рейтинг:
- Избранное:Добавить в избранное
-
Отзывы:
-
Ваша оценка:
Жанна Сио-Фашен - Сверходаренный ребенок [Как понять его и помочь добиться успеха] [litres] краткое содержание
Эта книга пригодится родителям, которые подозревают, что их дети – сверходаренные, а также педагогам, психологам и всем, кто работает с детьми и подростками или просто хочет лучше их понимать. Но вообще книга не будет лишней и для всех родителей – многие советы автора универсальны и применимы не только к сверходаренным детям.
Сверходаренный ребенок [Как понять его и помочь добиться успеха] [litres] - читать онлайн бесплатно ознакомительный отрывок
Интервал:
Закладка:
• Эмоциональная составляющая всегда играет важную роль в поведении сверходаренного ребенка и в том, как работает его внимание.
• И наконец… бывают сверходаренные дети с СДВГ. В этом случае ребенку, конечно, требуется помощь врача, чтобы дать ему возможность реализовать свои способности и успешно развиваться.
Какой должна быть школа для таких детей?
Сегодня подавляющее большинство школ, предлагающих альтернативные педагогические методики для работы со сверходаренными детьми, – это школы частные, а не государственные [7] Имеется в виду Франция . – Прим. пер.
.
Среди таких школ можно выделить несколько разных типов.
• Специализированные школы, в которые принимают только сверходаренных. По этому пути идут семьи, где у ребенка серьезные проблемы с обычным школьным образованием.
• Школы, где открывают специальные классы для сверходаренных – в них эти дети учатся отдельно от остальных. Обычно такие классы формируются в начале средней школы (коллежа). В начальной или старшей школе их можно найти очень редко.
• Школы интегративного типа, где сверходаренные учатся в одном классе с остальными детьми и где составлена своя специализированная долговременная программа обучения (начиная с младших классов и заканчивая выпускным).
На сегодня опыт работы интегративных школ представляется самым позитивным – такой тип обучения лучше всего соответствует и задачам школы, и потребностям сверходаренных детей как в интеллектуальном, так и в эмоциональном плане.
Ключевые педагогические принципы интегративных школ
► Понимать и признавать, что дети разные
В начале года устраивается встреча со всеми сверходаренными учениками. С ними ведется постоянный диалог: педагоги выясняют, какие у них есть вопросы, просьбы, проблемы, какие идеи и инициативы. Учителя выслушивают все это и в дальнейшем принимают к сведению.
Педагогов информируют о том, что в их классах есть сверходаренные ученики, и всем известно, кто это, в том числе их одноклассникам. Остальным их представляют как учеников, которые могут быть очень сильными, но в то же время могут нуждаться в помощи и поддержке, чтобы справиться со школьными заданиями. Таким образом их встраивают в коллектив, и другие ученики принимают их и признают наравне со всеми остальными.
► Уровни знаний
В таких школах практикуется синхронизация расписаний, чтобы ученики могли выбрать курс, соответствующий их уровню знаний. Например, ученик шестого класса, более сильный в математике, может ходить на уроки в следующем классе вместо своих. Таким образом, каждый записан в класс со своими ровесниками, но посещает уроки, соответствующие его уровню. Такое обучение с привязкой к индивидуальному уровню позволяет также учесть разницу в знаниях одного и того же ученика по разным предметам.
• Факультативные курсы по предметам из школьной программы. Например, курс математики, где рассказывают о таких ее приложениях, которые в школе не проходят, или курс другой математики.
• Специализированные семинары для сверходаренных детей, на которых у них будет возможность встретиться и пообщаться с другими ребятами, у которых мозг устроен так же, как у них. Например, семинар по философии, научные эксперименты или конструирование, рисование, китайский язык, шахматы и пр.
• Занятия по навыкам обучения, по метаобучению , где учат учиться. На этих занятиях можно обсудить, как люди учатся и какие есть способы усваивать новое, разбираться в чем-то, рассуждать. Эти метакогнитивные рассуждения подтолкнут ребят к тому, чтобы осознать, как идет процесс усвоения у них самих, облечь эти механизмы в слова. А учителям это поможет лучше понять особенности работы мысли у сверходаренных детей.
• Знакомство учеников с материалом, который нужно знать для сдачи выпускного экзамена или на итоговых экзаменах по каждому школьному предмету, – чтобы осваивать знания и навыки в обратном порядке, исходя из того, что понадобится, чтобы справиться с конкретными будущими задачами. Так происходит контекстуализация обучения и задается достаточный уровень сложности, чтобы этим ученикам не было скучно.
• Мотивация через «вознаграждение» за труд . Давая домашнее задание или контрольную, учитель внятно обозначает шкалу оценок. Например, сколько баллов полагается за каждое упражнение. И ученик самостоятельно решает, что ему сделать в первую очередь, над чем потом еще подумать, а что отложить напоследок. Он знает, зачем он старается, что ему это даст.
• Состязание среди сверходаренных . Каждый ученик берет на себя обязательства в той области, в которой считает себя сильным. Это может быть какой-то из школьных предметов или вообще что-то другое. Например: «Если я хорошо знаю английский, беру на себя обязательства по английскому». Но это могут быть и занятия музыкой, и обязательство получить минимум замечаний или хорошие оценки – например, не получать оценок ниже 10. Цель такого состязания – подхлестнуть мотивацию, увеличить радость от потраченных усилий, причем именно в тех областях, где эти усилия с наибольшей вероятностью приведут к реальным успехам. Таким образом, знания становятся предметом гордости и поводом для поощрения, а у ребенка появляется азарт к преодолению новых рубежей.
Это далеко не полный перечень возможных методов работы со сверходаренными, но, используя уже эти возможности и приспосабливая их к конкретной ситуации, можно нащупать что-то действенное, придумать подходящую педагогическую стратегию.
Главное – это чтобы учителя в принципе были готовы менять свои преподавательские привычки, думать о других подходах, не опасались нового и не боялись сделать ошибку.
Преимущество подобной интегративной школы в том, что она постоянно находится в развитии, динамично подстраивает педагогические навыки к особенностям и потребностям учеников, которые учителя по ходу работы стараются уточнить и лучше понять.
Альтернативные решения
► Перескочить через класс
Перескочить через класс – зачастую единственное решение, которое может предложить школа для того, чтобы помочь сверходаренному ребенку. Это альтернатива, на которую в большинстве случаев следует согласиться, чтобы ребенок лучше себя чувствовал.
В том, чтобы перейти в класс на год старше, есть ряд плюсов: учиться там сложнее, у ребенка есть шанс обрести интерес к учебе и включиться в учебный процесс. Так он может действительно узнать что-то новое, поскольку, учась со своими ровесниками, такой ребенок часто получает только уже известную ему информацию. Кроме того, в новом классе он может найти себе приятелей: ребята там старше, и с ними ему будет проще найти общие интересы.
Читать дальшеИнтервал:
Закладка: