Жанна Сио-Фашен - Сверходаренный ребенок [Как понять его и помочь добиться успеха] [litres]

• Давайте ему возможность приспособиться : не спешите советовать ему, как лучше разобраться и запомнить урок, пусть учит так, как ему удобнее. Дайте ему подготовиться так, как ему проще. После этого он охотнее согласится выполнить задание по тем правилам, которым учат в школе.

• Заучивание наизусть : в школе все еще иногда задают вызубрить урок наизусть. Идея в том, что знания, выученные наизусть, потом легко выуживаются из памяти для ответа на уроке и когда они понадобятся для понимания дальнейшего материала. Эта форма обучения непонятна сверходаренному ребенку и невыносима для него. Для него важно понять и усвоить новое, а форма, в которой это новое подается, для них никак не связана с его сутью. Если вы хотите помочь ему подготовиться к уроку наилучшим образом , посоветуйте ему пересказать материал своими словами – так, как он сам его понимает, – и выучить свои собственные формулировки. На это он согласится охотнее.

• Подбадривайте его, хвалите за успехи , показывайте, как вы за него рады и как вы им гордитесь. Сверходаренный ребенок нуждается в похвале, как цветок – в регулярной поливке. Без нее он сохнет и вскоре увядает. Похвала нужна ему, чтобы почувствовать уверенность, расправить крылья и вложить душу в свои занятия. Похвала никогда не будет для него лишней – это лучшее горючее. Каждое доброе слово для такого ребенка – дополнительная возможность сделать шаг вперед. От сверходаренных мало чего можно добиться при помощи наказаний, а вот к комплиментам и восторгам они крайне чувствительны. И «перехвалить» их нельзя: они не задерут нос, потому что слишком хорошо чувствуют настоящие реакции окружающих и критически смотрят на самих себя. А вот слишком суровое отношение к ним может иметь печальные последствия и для их учебы, и для отношения к себе в целом, не забывайте об этом. Главное – так приятно видеть своего ребенка счастливым!

• Если хотите, чтобы он хорошо учился в школе, как можно меньше говорите с ним на эту тему . Есть семьи, где школа – чуть ли не единственная тема для общения с ребенком. Родители просто не знают, о чем кроме этого с ним поговорить. Все свободное время посвящается школьным заданиям и конфликтам, которые из-за них возникают. И когда у ребенка проблемы в школе, родители воспринимают его только под этим углом зрения. Все остальные его знания и умения, вне школьной программы, для них несущественны, или о них вовсе забывают. Его перестают хвалить: остаются одни претензии и укоры. Самое ужасное, что может быть, – это отождествлять представление о своем ребенке с его успехами в школе. А ведь родители очень к этому склонны! «Ты же просто бездельник!», «Ну что мне с тобой делать?», «Вырастешь никчемным человеком!», «Ничего не добьешься в жизни!» – все эти привычные фразы абсолютно не улучшают ситуацию, сильно ранят ребенка и заводят в тупик ваши с ним отношения. Хвалите его за те достижения, которые у него есть, смиритесь с тем, что школа не главное в его жизни, говорите с ним на другие темы, и когда-нибудь потом, когда эти знания снова смогут приносить ему радость и вам вместе с ним, вы сможете вернуться к тому, чему учат в школе.

• Признайте право на существование его способа думать : не ругайте его за то, что он усваивает и запоминает материал не так, как вы привыкли. Попросите его объяснить, как работает его система, как он пришел к тому или иному выводу, и когда-нибудь вам удастся убедить его, что методы, которым учат в школе, тоже имеют право на существование и он может ими воспользоваться.

• Выдумывайте, подойдите к процессу творчески, не повторяйте ему избитых истин и правил, попробуйте взглянуть на вещи по-новому, не так, как вам привычно, – тогда и ваш ребенок вместе с вами увидит школьный материал под другим углом зрения.

• Шутите вместе, не бойтесь его иронии и насмешливости, будьте ему приятелем и единомышленником. Если его смешат привычки и навязчивые идеи какого-то учителя, предложите ему изобразить его, посмейтесь вместе, попробуйте сами спародировать его манеру. Потом вам будет проще вдвоем придумать, как выполнить требования этого учителя.

• Не вставайте всегда на сторону школы: «Если тебе поставили двойку, значит, заслужил», «Получил замечание – уж наверное, за дело». Конечно, нужно учить ребенка уважению к школе и к учителям, но в первую очередь вы должны доверять ему самому.

• «Он совершенно не хочет работать!» Возможно, материал для него недостаточно сложный. Или форма, в которой он подается, не способствует тому, чтобы он напрягал мозги и радовался этим усилиям. Удовольствие от решения задачи и гордость от того, что разбираешься в каком-то предмете, появляются, только если задача достаточно сложна и соответствует твоему уровню знаний. Радость победы ощущается лишь после преодоления реальных трудностей. Чтобы привить вкус к работе, нужно сначала дать ему порадоваться успехам в том, в чем он силен. Скажем, если ребенку нравится биология, предложите ему сделать научную работу в этой области. Тут он будет рад постараться, и радость от успеха придаст ему сил, чтобы взяться и за другие дела, менее для него привлекательные.

• «Ему в школе неинтересно!», «Полное отсутствие мотивации». Возможно, так оно и есть. Попробуйте понять, что именно ему неинтересно или неприятно. Фразу «Терпеть не могу труд» мальчик Тео расшифровал для нас так: «Учительница по труду просто дура, а то, что там надо делать, мне в общем нравится». Когда вы разберетесь, ваш взгляд на отсутствие у ребенка мотивации сильно изменится. И появятся новые идеи о том, как эту мотивацию вернуть.

• Не слишком рассчитывайте на его самостоятельность . О сверходаренных детях часто ошибочно полагают, что они могут работать самостоятельно. Но это не так! Самостоятельность в учебе возможна, если ребенок умеет учиться, освоил необходимые навыки. Это совсем не то же самое, что высокий уровень интеллекта. Сверходаренному ребенку трудно самому справиться с заданиями, которые задают в школе. Например, просьба сделать доклад о Древнем Египте, поскольку он интересуется той эпохой и много об этом знает, поставит его в тупик. Сверходаренный на самом деле не умеет выстраивать свои знания так, чтобы представлять их в приемлемой для школы форме. Ему нужно помочь, объяснив, что именно и как вы просите его сделать. Дать в качестве образца план доклада, объяснить его структуру, тогда он сможет самостоятельно «заполнить нужные графы».

• «Он вообще не умеет работать!» – скорее всего, так и есть. Потому что, как правило, никто его этому не учит, а сам он вообще не знает, что тут есть что-то, чему надо учиться. Он просто знает некоторые вещи и все. А теперь оказывается, что цель не просто знать, а работать, добиваться прогресса, а вот этого-то он и не умеет. Очень важно разграничить эти области: знания и умение работать. Как только это разграничение будет сделано и вы примете его как реальность, не зависящую от нашего выбора, вы уже сможете искать способ помочь ему научиться, потому что именно умение учиться теперь становится искомым знанием . И при таком взгляде на вещи вам будет проще убедить вашего ребенка вооружиться этим новым знанием. Скорее всего, вам придется прибегнуть к помощи опытного педагога, потому что весьма редко родитель воспринимается как человек, который может справиться с таким сложным делом (это с точки зрения ребенка, само собой разумеется).