Яэль Авраам - Почему со мной никто не дружит? Психологическая помощь детям-изгоям

Группа склонна очерчивать границу вокруг себя и не давать чужакам пересекать ее. Как же это можно сделать? Я предложила Иосифу освоить «специально разработанный для решения подобных задач метод», сказав, что эффективность его проверена и доказана. Он был счастлив ознакомиться с «методом», у которого столь высокая эффективность, и я рассказала ему о последовательности действий, обеспечивающих успешное «проникновение» в группу:

1. Изучение «социальных намеков», которые транслирует группа: анализ расстояния между участниками, изучение их манеры говорить и манеры смотреть друг на друга, оценка социального статуса конкретной группы внутри класса (кто это: «королевы», «лидеры», «ботаники» или кто-то еще).

2. Физическое приближение к группе, в которую хочешь войти.

3. Сохранение молчания в течение определенного времени (от 30 секунд до 1 минуты) – в это время важно понять, о чем говорят в группе, какова тема беседы.

4. Попытка повторить предложение, слово или движение одного из участников, выражение согласия с высказыванием одного из членов группы словом (например: «Точно!») или кивком головы.

Иосиф был в восторге от того, что теперь в его руках есть инструмент, позволяющий ему присоединяться к группе. Конечно, он радовался и тому, что обладает неким секретным знанием, которым не обладают одноклассники, а это могло привести к свойственному ему проявлению высокомерия и превосходства, но он так усердно тренировался, что после окончания нашей работы с успехом строил связи с одноклассниками. Это изменение в его жизни привело к смысловым изменениям в его психологическом состоянии и позволило в будущем знакомиться с новыми друзьями и вне класса. Конечно, он не стал лидером и всеобщим любимцем, но известны исследования, которые показывают, что психологический комфорт ребенка, имеющего единственного друга, не отличается от уровня комфорта лидера класса, имеющего толпу почитателей ( Favazza & Odom , 1997). Таким образом, психологическое состояние Иосифа после терапии было принципиально иным, нежели до нее: «Я чувствую, что теперь я меньше отличаюсь от других, я менее высокомерный и более инициативный. Я уже не такой тревожный, потому что у меня есть друг Сагав, рядом с которым я чувствую себя уверенно. Я позволяю себе участвовать в таких событиях, о которых раньше и не мечтал, я даже на дискотеке танцевал!»

Элиад обратился за психологической помощью по поводу продолжительного отторжения со стороны сверстников. Он испытывает его еще со времен детского сада, а в последнее время ситуация ухудшилась. Элиад учится в шестом классе школы с религиозным уклоном. Родители мальчика считают большинство семей, посылающих детей в эту школу, недостаточно религиозными, однако они вынуждены были отдать Элиада именно в эту школу за неимением другого варианта. В своем классе Элиад считается умным и успешным учеником.

Отец Элиада преподает в старших классах, мама работает секретаршей. Элиад – старший из восьми детей в семье. Дети часто ссорятся, дерутся, обзывают друг друга. Мама так рассказала об отношениях Элиада с младшими братьями: «Все их контакты заканчиваются плохо, он очень груб с младшими, думает, что все против него».

Семья Элиада живет в небольшом религиозном поселке, так что мальчик растет вместе с разновозрастной группой детей. Родители рассказывают, что если раньше дети в поселке были терпимы к Элиаду, то в последнее время они или избегают его, или дразнят и издеваются. Родители чувствуют, что между Элиадом и его сверстниками лежит пропасть. Его папа рассказывает: «Элиад – очень-очень умный мальчик, у него это врожденное, он в несколько раз талантливее остальных детей. Когда он говорит, все открывают рты от удивления – мало у кого есть такой богатый словарный запас! – а дети вообще не понимают и половины того, о чем он говорит. Когда он общается со сверстниками, он старается снизить свой интеллектуальный уровень, чтобы они его поняли, он старается изо всех сил». Мама Элиада видит проблему несколько иначе: «Так, как он общается с братьями, он общается и с другими детьми. Он беспрестанно спорит с ними, доказывает, что прав только он и никто другой. Он видит все только со своей точки зрения и всегда – всегда! – ощущает себя жертвой».

Элиад пришел на терапию с очень высокой мотивацией. По его словам, ему надоело быть изгоем, он хочет измениться и перейти в другую школу. Ему важно научиться дружить и в новой школе завести себе друзей.

На первом этапе терапии , когда я попросила его отметить свое место на карте класса, он вывел себя за границы всех кругов: он ощущает себя вне всех групп – и в классе, и в поселке в целом. В семье он разместил себя далеко от братьев, но близко к отцу. Терапевтическую задачу Элиад сформулировал для себя таким образом: «Я не хочу быть в центре какого-то из кругов, но я хочу быть во втором круге, чтобы на меня обращали внимание, чтобы не приставали ко мне. Так я хочу себя чувствовать и в классе, и дома, и в поселке».

На втором этапе , описывая взаимодействия со сверстниками, Элиад рассказал об одной ситуации, пояснив, что она очень характерная: «Я пришел в клуб, на вечеринку по поводу дня рождения Йоси. Туда был приглашен весь класс, и я тоже пошел. Все стояли и разговаривали друг с другом. В первые пять минут я пытался присоединиться к какой-нибудь группе. Даже самые ботаники из ботаников стояли группкой и болтали друг с другом. И только я не мог ни к кому присоединиться. Тогда я сел в сторонке, ко мне подошли Михаэль и Элиягу и спросили: “Чего это ты тут уселся?” Мне показалось, что они не хотят, чтобы я оставался тут, потому что думают, что я испорчу им вечер. Я пошел в туалет и вдруг увидел перед собой Йоси. Он сказал: “Что ты здесь делаешь?”, а я схватил его за воротник и закричал: “Отстань от меня! Все от меня отстаньте! Заткнись уже!” Йоси вырвался и убежал, а я пошел домой».

Рис. 12. Стена Элиада

На третьем этапе , когда Элиад должен был рассказать о своих внутренних ощущениях во время встреч со сверстниками, он сказал следующее: «Что я чувствую? Я чувствую, что между мной и другими каменная стена. Я выстраивал эту стену в течение многих лет. За этой стеной я чувствую себя в безопасности». Мы беседовали о разных стенах, Элиад выбрал картинку, которая олицетворяет его стену. В ней, по его словам, нет ни единой трещинки (см. рис. 12).

На четвертом этапе , когда мы вместе заполняли анкету, рассуждая о степени развития у Элиада навыков общения, оказалось, что некоторые из них вызывают у него особые трудности. Так, например, размышляя об умении ощущать себя на равных с другими, Элиад дал себе оценку 4, он сказал: «Я знаю, что интеллектуально я выше всех остальных, они просто глупцы. И я, конечно, гораздо более религиозен. Вместе с тем я чувствую себя самым слабым в социальном плане из-за неумения общаться». За умение сказать комплимент товарищу Элиад также поставил себе 4. По его словам: «Кому тут вообще говорить комплименты? Они меня не любят, шарахаются от меня. Пусть сначала они мне скажут что-нибудь хорошее, а уж потом и я им скажу». За умение чувствовать себя комфортно во время общения со сверстниками Элиад дал себе оценку 3 и прокомментировал: «Я чувствую себя очень неуютно и некомфортно с ребятами, я остро чувствую, как они меня не любят». Разумеется, и при обсуждении умения понимать чувства Элиад сказал, что ему трудно понимать других, а вот себя он вполне понимает. Он поставил себе 5 за этот навык. А вот за умение прощать Элиад дал себе оценку 3. Он сказал: «Есть ребята, которые обижали меня так сильно, что я в жизни им этого не прощу!» Самые большие трудности у Элиада – в умении контролировать себя. Он поставил себе 2 и сказал: «Когда меня злят, нервируют или оскорбляют, я чувствую, что схожу с ума и теряю контроль над собой».