Наталья Дмитриева - Технологии развития харизмы

Итоговое обсуждение: Какие чувства испытывали участники, выполняя задание? Что ограничивало возможности участников, а что помогло им справиться с ним? Понравилось ли участникам выражение своего лица? Понравилось ли это выражение другим участникам? Какая мимика, жесты и поза произвели наибольший эффект? Что, по мнению участников, нужно изменить в их выступлении, чтобы оно стало более убедительным?

5. «Мини-спектакль»

Цель: развить у участников навыки спонтанной импровизации.

Участникам предлагается за 10–15 минут сочинить и поставить мини-спектакль, сюжет которого включает всем известное четверостишие. Например:

Или:

Важное дополнение: спектакль-импровизацию следует представлять в жанрах комедии, детектива, мюзикла, драмы, оперы, оперетты, фильма ужасов, документального кино, эстрады и т. д.

Итоговое обсуждение: Трудно ли было выполнять задание? Что помогло участникам справиться с ним? Какие новые умения и качества они в себе открыли? Что чувствовали в ходе выполнения задания?

6. «Креативный диалог»

Цель: развитие навыков привлечения участников к теме беседы, возбуждение интереса собеседников к разговору и удержание их интереса.

Участникам нужно разделиться на пары. Ведущий предлагает темы для диалога (можно воспользоваться темами, предложенными в упражнении «Драматические последствия»). Задача участников – составить план диалога, вовлечь в него своего партнера и провести увлекательную беседу в течение 3–5 минут. Затем участники диалога меняются ролями.

Итоговое обсуждение: Трудно ли было выполнять задание? Что ограничивало возможности участников, а что помогло им справиться с ним? Какие новые качества открыли в себе участники?

Подведение итогов занятия (рефлексия): участникам предлагается по очереди высказаться о своем актуальном состоянии, чувствах, впечатлениях и настроении; проанализировать и оценить работу, проделанную ими на тренинговом занятии.

1. Разминка «Словесная импровизация»

Цель: снятие эмоционального напряжения, подготовка к тренинговой работе.

Участникам (по кругу) предлагается придумать и озвучить по одному предложению, в котором обязательно должно присутствовать слово, произносимое ведущим (например, слова: «уверенность», «прямолинейность», «влияние», «воздействие», «действия», «деньги», «власть», «помощь», «конфронтация» и т. п.). Важно формулировать логические предложения, работая в достаточно быстром темпе.

Итоговое обсуждение: Трудно ли было выполнять задание? Что помогло участникам справиться с ним? Что чувствовали в ходе выполнения упражнения?

2. «Проблемно-риторические вопросы»

Цель: актуализировать у участников навыки высказываний, оставляющих в памяти человека сильный «след-образ».

Ведущий предлагает участникам попробовать ответить на поставленные проблемно-риторические вопросы, прочувствовав «аромат» афористической мудрости.

При необходимости ведущему следует дать участникам краткое разъяснение понятия «афористическая мысль», привести ряд примеров.

В качестве проблемно-риторических вопросов могут выступать следующие:

1. Почему чем больше мы говорим о своих достоинствах, тем меньше в них верят другие?

2. Почему чем меньше человек думает о своих достоинствах, тем он больше нравится другим людям?

3. Почему стоит опасаться тех, кто хвалится своими достоинствами?

4. Почему одним из самых смешных желаний является желание всем понравиться?

5. Почему признаком высокой культуры называют умение переносить несовершенство других?

6. Почему, оставаясь наедине с собой, человек иногда чувствует себя менее одиноким, чем в обществе других людей?

7. Почему считается, что то, чем человек владеет, владеет человеком?

8. Почему весьма незавидна участь того, кому никто не завидует?

Ответы обсуждаются всеми участниками занятия.

Итоговое обсуждение: Трудно ли было выполнять задание? Что помогло справиться с ним? Что чувствовали в ходе выполнения упражнения? Что нового узнали в результате его выполнения?

3. Групповая дискуссия «Психологическое воздействие»

Цель: актуализировать информацию о возможности оказания психологического воздействия, его видах и приемах.

Ведущий предлагает участникам обсудить понятие психологического воздействия, его особенности и возможные результаты.

Важно обратить внимание присутствующих на различия в цивилизованном и нецивилизованном (конструктивном и деструктивном) психологическом воздействии, обсудить феномен манипулирования, обратить внимание на этические вопросы. Особо следует выделить понятие «личностное влияние» – способность воздействовать на другого человека побуждающим, сдерживающим, успокаивающим или другим развивающим образом, изменяя при этом не только его поведение, но и взгляды, мотивы, характер поведения и самосознание. Обсудить тот факт, что каждый человек в равной степени наделен правом личностного влияния.

Итоговое обсуждение: Что нового узнали в результате дискуссии? Что чувствовали, о чем думали участники?

4. «Вызов эмоции»

Цель: сформировать у участников навыки оказания психологического воздействия на примере инициирования желаемых эмоций.

Все присутствующие объединяются в подгруппы по 3–5 человек. Каждой команде дается задание – выбрать целевую персону из другой команды. Задача – вызвать у целевой персоны определенные эмоции. Например, команда А получает задание – вызвать скуку. Это означает, что тот, кого команда А выберет в качестве инициатора воздействия, должен будет так вести разговор с целевой персоной, чтобы ей стало скучно. После завершения воздействия целевой персоне предлагается ответить на вопрос: какие эмоции он (она) испытывает после разговора с собеседником?

Задания инициаторам воздействия: вызвать скуку, любопытство, жалость, самодовольство, гордость, тоску.

Итоговое обсуждение: Трудно ли было выполнять задание? Что помогло участникам справиться с ним? Что чувствовали в ходе его выполнения?

5. «Копилка трудностей»

Цель: осознать трудности, возникающие у участников тренинга в процессе межличностного взаимодействия.

Ведущий предлагает участникам собрать «Копилку трудностей», возникающих при общении с другими людьми. Участники по очереди перечисляют эти трудности, а ведущий записывает их на флип-чарте. Далее по кругу каждый из участников выбирает любую из перечисленных трудностей и рассказывает о том, как и с помощью каких навыков ее преодолеть.